從教二十三四年來，取得了一點算是成績的成績，我以為，這與我獲得過的一些忠告有關。

篇幅原因，選其二三個以交流。

插說兩句:生命中，能給我們忠告的人，是真心幫助我們上進的人，該當感謝和記住的;聽得進忠告，說明我們值得被忠告，會覺醒，是力求上進中的那一個。

不寫，你與其他人有啥區别？

踏入教育行業初起的那一兩年，我的三兩篇小文章被市級報紙刊發，領導表揚，同事傳閱，甚至有人動手抄了去背。興奮之餘，我的心底卻又生出了極大的懈怠，不想寫了。原因無他，工資遲遲不能領取，生活困頓難堪（此間種種，不便詳加表述，略過了罷）。兩三篇之後，好長一段時間，再也沒有新作面世，一天一天，一月一月，日子凡常而瑣碎，盡是些應付着的“頭低下往前曳哩”，偶爾生出一些不甘平庸的慨歎，李白一樣，“大道如青天，我獨不得出！”

直到有一天，我生命裡極其重要的那一天，我的靈魂得以複蘇，我的狀态得以提升，我又找回了應該的自己。

這一切都來自我的同事王智傑老師的一句鞭策:“不寫，你與其他人有啥區别？”是啊，不寫，我與其他人有啥區别？我的内心深處的倔強與信心，不就依仗和得意着這一點點與衆不同的文辭麼？

不想不知道，一想吓一跳，我這一擱筆，倏然忽然間，已是小半年。要是再放上個三五月，能不能提起筆來還就真的很難說，“泯然衆人矣”的悲劇恐怕确定會上演。

王老師（他比我大兩三歲，同事關系之外，我得稱他為大哥）這句話，如一記重錘，似一掌耳光，打得我猝然驚醒，鞭策我重新拿起了筆，開始了新的文字程途。從此以後，我再不敢十分偷懶，得空有感想了就寫上一點東西。迄今為止，常規工作之餘，斷斷續續積累了三十多萬字兩百多篇的文章，其中大半在報刊或網絡平台上發表，小部分在不同場合進行過交流，為我赢得了學生、家長及同事們的信任和尊重，也為我一天更比一天地增強了前行的動力。社會上一些熟人碰到了，也常挑起大拇指，來一句:“看過你的作品，确實寫得好！”說我的文字“寫到人心裡了”。

不誇張的說，沒有王老師的這句敲打，也許就沒有我今天相對意義上的成功。

謝謝王老師，謝謝智傑大哥！

教育教學中，我的文字常常被學生們模仿或引用，成為我獨特的教育教學标簽。

寫作方面，記憶深刻的是這幾件事:

自考本科論文答辯中，西北大學賈三強老師看過我的論文，激賞之下，給了我僅有的兩個優秀名額裡的一個，并特意送我下樓至學校大院空地上，鼓勵我一定把寫作堅持下去，于己于生于學校，都是“善莫大焉”的一件事——想念賈老師。

我是二零零七年取得中學一級職稱的。當時我們學校參評中高級職稱的共有十二人，隻我一人順利通過，真有一點“一将功成萬将哭”的感覺，原因富于戲劇性——要市級以上論文哩！這之前，職評從來沒對發表論文做過任何要求，而這次職評前兩三個月，我恰恰在《渭南教育》上發表過一篇探讨作文評改的小文章。文章發出，得了七塊錢的稿費，就挺高興的了;職評中又得了這麼一個意想不到的好處，真令人不知說啥的好——張狂了得罪同年參評的人，其中有些還是我曾經的老師;太低調了，年輕人又憋不住。隻好關起門來偷着樂，晚飯時帶上夫人下館子吃了一份紅燒茄子一份魚香肉絲。

評高級時，我的寫作同樣給了我驚喜，略過了罷。

我縣作家協會成以來，我積極投稿并參與作品探讨書籍編撰等多種活動，憑着作品質量和做人做事的謙誠，逐漸赢得作協領導和廣大文友的認同以至贊譽。去年，在事先未跟我通氣的情況下，作協推薦我加入了市作協，随後又任命我為縣作協理事，具體負責小說評論工作。

十數位朋友還建議我出書，說出了書就可以加入省作協了。我的内心卻告訴我，出不出書的，倒沒什麼，重要的是把作品寫好，名号的大小有無，于我而言，未曾起過哪怕一點點的波瀾。

其他種種收獲就不一一提說了，功利一點的話，寫作真的給了我挺多好處;不功利的話，寫作就是個人愛好，它讓我除了“眼前的苟且，還有詩和遠方”，凡常的生活之上，活得更精神層面一些。

且寫着吧！

講慢點，緩緩來

性格原因，主要還是缺經驗，起初教學那幾年，講話特别快，有學生提出，還不知羞地自誇“那說明老師腦子轉得快”。

有一次公開課，沒拿到好名次，正在房子裡生悶氣，高學海老師進來了，沒有什麼廢話，直接給我說:“課要講慢點，慢了學生才能反應得過來。有時間的話，看看王曉老師的課去，王老師一句一句有闆有眼。”當時還有點不以為然，但慢慢地，我體會出了一位老教師的苦心了。認真反思了自己的教學，觀摩了王曉等優秀老師的課之後，我的語速慢了下來，課堂節奏舒緩了，受學生歡迎程度上來了，得到老師們的肯定和表揚了。

接下來的一次校内賽課，我的《歸去來兮辭》授課竟得了全校第一！評課時，有同事說，你這堂課，才是把語文上成了語文，不急不躁，有情有意有哲思……

當然，上課的事，也不能一味講求慢，必要時還得加快語速，适合的才是最好的。“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅”“五花馬，千金裘，呼兒将出換美酒，與爾同銷萬古愁”，就不必太在意所謂的慢節奏了，念稍快一點也許會更好，隻最後一句沉下來就行。

後來這麼多年，上過的課何止千千萬，我都有意識地盡量做到疾徐有度，此處不一一舉例了。

阿爾卑斯山上，有标語上寫着“慢慢走，欣賞啊”;記不得是雲台山還是王順山了，半山道旁，有石頭上刻着“徐行不累”;小時候割草，隻想快步往前跑，因為看着遠處有好草，大人卻說“悄悄地（割），就手底下的”……所有這些，其實都告訴我們，有些事急不得，慢點也許更好些。

教育更是慢慢才見成效的，一節兩節，一月兩月，三年五年，漸漸就顯出它的力量來了。

講課語速慢了，你的心态也就慢慢地變化了。很認同我們校長趙高栓老師說過的一句話——現在高中不好考，考上咱們學校的，每個娃都是金蛋蛋！是的，心态好了，看每個孩子都是可愛的，确實都是金蛋蛋。即使有誰犯了錯，隻要不是大問題，大可不必過火處理。回想一下我們自己的成長經曆，不也是修正着路線過來的？

必要時，慢下來，真是一件好事——看人人好看了，見事事順心了，收獲好像趕着腳步，一個接一個地也來了。努力前行的人沒有太多時間說三道四的。你牢騷滿口的時候，人家已經看幾頁書做一件事了。其中道理，學生也好，大人也罷，自己體會去吧！

高高在上，目中無人

這是我獲得過的忠告裡最令我驚奇的一句，它來自我曾經的一位校長。未打招呼的情況下，校長推門聽了我一節課，課後我們一起探讨怎樣才能上好一節公開課，我以為他會給我一整套相對完整的建議，沒想到他不假思索地說出了這八個字——“高高在上，目中無人”，聽得我當時心中一震，震過之後，我的教育教學之路似乎被一道閃電劈過，随即又被一道靈光耀引，從此境界大開。

我雖遲鈍，但我懂了校長貌似狂傲的言辭背後的深意。非我謬言，從那以後，我的工作局面大有改觀，從原來的小心翼翼，“看人眼色行事”，慢慢發展到了現在的大能放開手腳，“豁出地弄”，無論精氣神，還是教育教學手段的具體運用，與前相比絕有不同。

常規教學累了，我帶領學生們深情誦讀過海子的《姐姐，今夜我在德令哈》:“姐姐，今夜我在德令哈，夜色籠罩。姐姐，我今夜隻有戈壁。草原盡頭我兩手空空，悲痛時握不住一顆淚滴。姐姐，今夜我在德令哈……姐姐，今夜我不關心人類，我隻想你！”教室裡詩聲悠揚，情感飽滿，語文的魅力大放光芒。讀賈平凹《這是一個極醜的人》時，有人發出了輕輕的歎息聲，因了文中有這樣的淡淡的憂傷:“我常常到村口的荷花塘去，看那藍瑩瑩的長有豔紅尾巴的蜻蜒無聲地站在荷葉上。我對這美麗的生靈充滿了愛欲，喜歡它那種可人的又悄沒聲息的樣子，用手把它捏住了，那藍翅就一陣打閃，可憐地掙紮。我立即就放了它，同時心中有一種說不出的茫然。”

甚至歌聲，不錯，是這樣的，我的課堂上常有歌聲。白居易的《長相思》，我是唱着教給學生們的，師生一起沉浸在了文字與音樂的感傷裡:“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。”我校邱鵬斌老師有次臨時有事來教室，剛好碰到我在教唱這首詩（歌），驚訝地問:“嗯，你還能唱歌？”學生闫超說:“**歌要叫闫老師唱出來，那才叫個好哩！”李煜《虞美人·春花秋月何時了》、李商隐《無題·相見時難别亦難》、李叔同《送别》等詩等詞，在我們的課堂上，一樣的文字與歌聲相連。

《我的四季》《聽聽那冷雨》《蘇東坡突圍》《河的第三條岸》《當你老了》《緻凱恩》《一朵紅紅的玫瑰》《相信未來》《從前慢》《如果有來生，要做一棵樹》……若幹好詩妙文被我帶入了課堂，做了課本的補充。我和我的學生們，一起朗讀，一起歌唱，一起感受文字的美麗。我們一起笑，我們一起哭，我們一起将四十分鐘過成了生命中最可留戀的四十分鐘。我知道，我用了身心把語文上成了語文。一屆一屆學生走出了我的課堂，不時會有學生發來問候，談說當年随我讀過的詩文，說還想聽我唱支有關詩詞的歌。

好東西大家享，我不想讓那八個給了我極大影響的字成為壓箱底的私藏，我多次把它分享給我的一些同事，把它們叫做我的“八字真言”。聽過的人幾乎都是當即一愣，随後便都眼裡放光——沒有人這樣說過教育教學，但若能靜下心來細究，就會明白一個教師是該具有這樣的大氣與浪漫。

二零一二年八月，學校委派我遠赴天津，參加教育部語言文字管理司和語文報社等四五家機構合辦的全國語文教師論壇活動。三五天的會期，我被安排到了最後一天的早上說課。看着參賽的選手們一個一個地完成比賽輕松回歸，我的心一天卻比一天來得慌張。心裡沒底，就遠程電話咨詢家鄉的高手們，或自個孤獨地查閱資料準備。本該盡快平靜下來輕裝上陣的我，不幸又碰到了這樣的情況——與我同舍的山西參賽老師，會期結束前一天完成了他的說課，晚上出去會朋友了。我熬煎第二天的比賽，一直沒有睡着。淩晨一點多鐘，那位老師回來了，喝水哩，上廁所哩，換衣服哩，打包他的行李哩，順便跟我聊着不鹹不淡的客套話，折騰到快三點了才安然離去，趕他回程的火車去了。他安然了，我卻更沒睡意了，臨到天明，剛剛迷瞪了小半個時辰，就被外面嘈雜的人聲吵醒了，于是洗漱，胡亂塞了幾口早點，開始我的說課。說實話我真的是懵的，我不知道自己會有怎樣的表達，但我明确告訴自己——“高高在上，目中無人”，自己就是自己的上帝，在這遙遠的孤立無援的戰場上，能救你的唯有你自己！當我站上講台，張口四五句後，我知道行了，沒問題了，發揮出日常水平就可以了。于是，一河水開了，汪洋恣肆了，口吐蓮花了，手之舞之足之蹈之了……比賽終于結束了，雖然小有瑕疵并不完美，但我估計也不至于太差。果然，十二月份，比賽結果出來了，網絡上公示了我們的得獎情況，我的名字赫然列于“全國優秀語文教師”之中，哦，一塊石頭落地了，我的信心又增了！

十數年的時光又過去了，十數年中，“高高在上，目中無人”這八字真言時時指導我的腳步，我知道我正漸入佳境，隻要我想進步，我的未來一定還有上升的空間。期待自己，相信自己，我願我能“眼裡有光，心中有愛”，我願在我的引領之下，我的學生也能有愛有光，以飽滿的熱情開創人生的大好局面！

身體力行之餘，我将自己的教育教學實踐與多次評委的經曆結合起來，總結出來自己一套理念:無論是常态課還是公開課，授課人要變“我給你展示，你給我評判”為“我和你交流，你聽我分享”。語文教研會上，我把我的理論拋了出來，獲得廣大同事的贊譽。

《記梁任公的一次演講》裡，梁實秋用了這樣的贊辭，評說梁啟超先生演講時的風姿:“先生的講演，到緊張處，便成為表演……有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時歎息。”高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之——斯以自勉。

敢問一句:“微斯人，吾誰與歸？”願有更多同行者。

其四、其五、其六

善待你的單位，單位是你安身立命的根本，給單位幹事就是給你幹事;悉心澆灌，靜待花開;少（不）生氣，少（不）抱怨，少（不）計較，要有長遠眼光高的境界。

……

幾天前的晚上，“倉颉大講堂”首期開講，我被邀為主講人。四五百人的大會場，我慢慢講，我大氣講，我浪漫地講，我帶着我獨有的風格在講！

那晚的主題是“愛上誦讀，讓生命迸發燦爛的光芒”。活動進程中，我既是主講人，也做主持人，我帶領我親愛的學生和同事們，一起激情誦讀，一起讓生命迸發出了燦爛的光芒。我們讀李白，我們讀蘇轼;我們讀《送别》，我們讀《匆匆》，我們讀《少年中國說》……講誦之間，那是怎樣的酣暢淋漓，那是怎樣的餘韻綿長！

淋漓酣暢之間，餘韻綿長之外，有誰知道我得益于多少真誠的忠告？有誰知道我曾曆過怎樣痛苦的化繭成蝶？

幸有忠告，我心安甯。

作者簡介:闫楊虎，文學愛好者，文字裡修行，文字裡美好，文字裡走着芳香的路。

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