倍的認識包含哪幾個課時?本課教學内容主要包括兩個方面：一是倍的認識；二是求一個數是另一個數的幾倍，我來為大家科普一下關于倍的認識包含哪幾個課時?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

倍的認識包含哪幾個課時

本課教學内容主要包括兩個方面：一是倍的認識；二是求一個數是另一個數的幾倍。

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課伊始，依然是由複習導入。複習涉及兩個方面：

一是針對上一課的易錯點進行鞏固，即整十數乘一位數和整百數乘一位數的口算，這裡呈現兩道特例40×5和400×5。按照經驗先算4×5=20，此時4與5相乘生成了一個0，許多同學會少算一個0，此處是個易錯點，此時得出來的結果是20個十或20個百。

二是複習除法相關内容，即說出算式20÷4=5的意義。有學生說出把20個東西平均分成4份，每份是5個，這是除法的第一種類型叫等分除。

此外，還有第二種含義，把20個東西，每4個為一份，可以分成5份，即20裡面包含幾個4，這是除法的第二種類型叫包含除。本節課所學内容“求一個數是另一個數幾倍？”，主要是看一個大數中包含幾個小數。

複習除法看似無關，但此中有深意，為本課新知做知識鋪墊，也是對以往學習的知識進行一個銜接。

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新課教學主要是借助于例題的主題圖展開的。雖然是例題，但通過引導學生分析題目中隐含的數學信息，意在引導他們學會審題的方法。在以前學習的知識基礎上，進行初步的比較。

在這裡暫時沒有使用課件上的紅花、黃花和藍花實例，而是使用圓片、三角形、正方形代替。雖然看似是簡單的替換，其實是隐含了符号意識，以及換元法的初步滲透。

主要使學生明确把藍花的兩朵看作一份，通過圈黃花，發現黃花的朵數有3個2朵，此時給出倍的定義，即黃花的朵數是藍花的三倍。

接下來，放手給學生，讓學生對比兩種花的朵數，通過圈一圈、比一比、說一說，鞏固對倍的認識。

在認識倍之後，接着教學第二個方面的内容，即求一個數是另一個數的幾倍？換句話說是求甲數是乙數的幾倍（甲>乙），也就是看甲數中包含幾個乙數，符合包含除的特征，故而用除法解決。

列式為8÷2=4，也就是紅花的朵數是藍花的4倍，這裡還是把藍花的朵數看作一份進行比較的。此處，強調求一個數是另一個數的幾倍，算式的結果不要帶單位。

在練習鞏固環節，先讓學生做，再逐題讓學生回答。對于第1題呈現的是條形圖，到高年級會出現線段圖替代，這是一個由形象思維向抽象思維逐漸過渡的過程。

第2題需要用花片擺一擺，這裡主要通過讓學生通過動手畫，可以達到一樣的效果。

對于第3題，有部分學生沒有讀清題目要求，造成沒有連的失誤。

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以上是針對本課教學内容進行的反思。存在的問題是課堂氣氛不是太活躍，目前存在最大的障礙是對很多學生不認識，這樣不利于互動。所以在中午看餐的時候，統計了學生的姓名，制作了座次表。

目前，每天隻有一節數學課，造成練習題的講解與課堂作業無法同步跟上，此外對學生接觸太少，認識起來較慢。希望能夠盡快熟悉學生。

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