〔唐〕李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

注釋：天門山：地名，位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對峙，形同天設的門戶，天門由此得名。中斷：江水從中間隔斷兩山。楚江：即長江。因為古代長江中遊地帶屬楚國，所以叫楚江。開：劈開，斷開。至此：意為東流的江水在這轉向北流。一作“直北”。

回：回漩，回轉。指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶湧。兩岸青山：分别指東梁山和西梁山。出：突出，出現。日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，遠遠望去，仿佛來自日邊。

譯文：長江猶如巨斧，劈開天門雄峰，碧綠江水滾滾東流到這裡，又回旋向北流去。兩岸青山互相對峙美景難分高下，一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

教學目标:

知識與能力目标：

1、學會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩。

過程與方法目标：

多方式朗讀，合作探究，感悟理解詩句的意思和意境，提高鑒賞古詩的能力，激發對祖國山河的熱愛之情。

情感态度與價值觀目标：

體會詩人對大自然的贊美，通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力，提高鑒賞美的能力，激發對祖國山河的熱愛之情。

教學過程：

一、激趣導入，讀懂詩題

　　1.引導學生圍繞旅遊進行交流，說說自己見到過哪些特别的景色。

　　2.出示詩題《望天門山》導入：這一節課，讓我們跟着詩人李白去看看天門山的壯麗景色。闆書：望天門山。

　　3.引導學生讀懂詩題，組織學生交流“讀了詩題你知道了什麼”。

　　（1）重點理解“望”的意思。

　　（2）提問：“天門山是一座山的名字，你知道它在哪兒嗎？”讀注釋。

　　（3）出示天門山圖片，引導學生結合圖片想象：“這座山是什麼樣子的呢？”指名學生交流。

　　（4）指名學生說欣賞圖片的感受，體會天門山的雄偉。

　　4.學生齊讀詩題。

　　二、初讀古詩，把握大意

　　1.讀準字音。

　　（1）教師範讀，學生跟讀。

　　（2）學生自由讀詩，讀準字音。

　　（3）指名學生朗讀，教師随機正音。

　　2.讀好詩句的停頓。

　　（1）學生自讀，嘗試讀好停頓。

　　（2）教師範讀，學生模仿，讀通古詩。指名讀，齊讀。

古詩朗讀停頓如下：

　　天門中斷/楚江開，碧水東流/至此回。

　　兩岸青山/相對出，孤帆一片/日邊來。

　　3.理清景物，把握詩歌大意。

　　（1）學生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流。

　　①結合注釋，引導學生了解“天門、青山”都是指“天門山”；“楚江、碧水”都是指長江。

　　②指導學生觀察課文插圖，理解“孤帆”是“孤零零的船”的意思。

　　（2）讓學生說說詩歌寫了什麼。

　　4.分小組比賽讀詩。齊讀古詩。

　　三、想象前兩句詩描寫的畫面

　　1.想象畫面，理解詩句。

　　（1）出示詩句，指名讀。

　　（2）引導學生借助“斷”“開”等字，理解“天門中斷楚江開”的意思。

　　①重點理解“斷”“開”。幫助學生理解“斷”是“斷裂”的意思，“中斷”是“從中間斷裂”，“開”是“分開、斷開”的意思。

　　②出示“楚江”圖片，引導學生交流“你看到了一條怎樣的江”。進一步體會長江的水勢浩蕩。

　　③指導朗讀“天門中斷楚江開”。

　　④指導書寫“斷”“楚”兩個字。重點指導把“斷”的左邊部分和“楚”的下邊部分寫正确。

　　（3）聚焦“回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。

　　①激疑思考：這裡是說長江水碰到天門山後往回流了嗎？引導學生理解“回”是“回旋”的意思，“至此回”是在描寫江水撞擊天門山後洶湧回旋的景象。

　　②指導朗讀“碧水東流至此回”。

　　③指導書寫“至”字。

　　2.指導學生邊讀詩邊想象詩句描繪的畫面，讓學生用自己的話說一說詩句描繪的景色。

　　（1）提問：你能用自己的話來說一說詩句描繪的景色嗎？

　　（2）學生練說，同桌互說。

　　（3）分男女、分小組、齊讀等多種形式朗讀這兩句詩。指導學生讀出天門山雄偉、長江浩蕩的氣勢。

　　3.小結學法：我們借助注釋理解了詩句的意思，在想象中體會到了天門山的雄偉和長江水的洶湧澎湃。接下來，讓我們繼續用“借助注釋，理解詩意，想象畫面”的方法來學習後兩句詩。

　　四、想象後兩句詩描寫的畫面

　　1.出示第三、第四句詩，學生自讀。

　　2.讓學生借助“出”“來”等字，理解詩句意思。

　　（1）教師适時提問：兩岸的青山怎麼“出”？

　　（2）引導學生結合生活經驗交流“當你坐車或騎車行駛在路上時，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，把自己代入船上乘客的角色中，體會詩句中“出”“來”所描寫的情形。

　　（3）提問：看到“孤”字，你腦海裡浮現出怎樣的畫面？引導學生想象在天門山的映襯下，寬闊的江面上駛來一艘飄飄搖搖的帆船，感受蒼茫雄渾的意境。

　　3.指導朗讀第三、第四句詩，邊讀邊想象畫面，然後用自己的話說說詩句的意思。

　　4.提問：看到這麼壯美的景色，詩人的心情是怎樣的？學生自由交流，體會詩人愉悅的心情。

　　5.指導書寫“孤”“帆”。

　　五、背誦積累，書寫指導

　　1.背誦積累。

　　（1）學生齊讀整首古詩，小組賽讀。

　　（2）出示背誦提示，學生補充背誦。

　　（3）出示“水勢浩浩蕩蕩經過天門山”“夕陽西下，孤帆順江而下”等相關圖片，讓學生為圖片配上合适的詩句。

　　2.指導學生默寫古詩。

　　（1）教師投影默寫紙，讓學生觀察每行的方格數，讨論古詩書寫的基本格式：分行居中寫，标點符号占一格。

　　（2）學生按照正确格式默寫古詩。

作業布置：背誦古詩。

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