誇美紐斯是傳統教育學之父?誇美紐斯（1592-1670），是17世紀捷克的偉大愛國者、教育改革家和教育理論家，西方近代教育理論的奠基者他是公共教育最早的擁護者，其所著的《大教學論》是獨立形态的教育學的開端他的著作《大教學論》标志着教育學成為一門獨立的學科，我來為大家講解一下關于誇美紐斯是傳統教育學之父?跟着小編一起來看一看吧!

誇美紐斯是傳統教育學之父

誇美紐斯（1592-1670），是17世紀捷克的偉大愛國者、教育改革家和教育理論家，西方近代教育理論的奠基者。他是公共教育最早的擁護者，其所著的《大教學論》是獨立形态的教育學的開端。他的著作《大教學論》标志着教育學成為一門獨立的學科。

教育适應自然的原則是貫穿誇美紐斯整個教育體系的一條根本的指導性原則。在他看來，世上萬物都有一種秩序，即規律，人及人類的教育活動都屬于自然的一部分，因而也有其自然的規律；教育必須适應自然規律，“秩序是把一切事物教給一切人們的教學藝術的主導原則，這是應當、并且隻能以自然的作用為借鑒的。”

誇美紐斯首次系統論證了自覺性、直觀性、鞏固性、系統性、量力性等一系列教學原則。其中，直觀性和鞏固性考頻較高。他著有《世界圖解》一書，這是第一本帶插畫的兒童教科書，也體現了直觀性原則，他把直觀性原則稱為“金科玉律”。并且他認為，知識學習如果不複習，就如同水灑在米篩上，一無所獲。所以，他把鞏固性原則稱為“教與學的徹底性原則”。

在外國教育思想發展史上，誇美紐斯是第一個試圖建立分科教學法的教育理論家。

誇美紐斯主張教育要遵循人的自然發展的原則，系統論述了班級授課制的方法和實施内容。

根據教育适應自然的原則，誇美紐斯将人從出生到成年分成四個時期，即嬰兒期、兒童期、少年期和青年期。與此相适應，兒童應進入四種學校接受教育，即母育學校、國語學校、拉丁文學校和大學。它們形成了一個統一的學校制度。這種前後銜接的全民教育體系是誇美紐斯對世界教育發展的一大貢獻。

與此同時，誇美紐斯針對當時學校中個别教學法效果差、效率低的特點，提出了一種嶄新的教學組織形式，即班級授課制。根據這種制度，學生被組織成班級，每個班又分成幾個小組；一名教師向全班授課，一個教師可同時教幾百個學生；學生組長協助教師維持課堂紀律。誇美紐斯認為，班級授課的好處在于，學生可以互相幫助，互相激勵；教師易于産生熱情，并從而感染學生。班級授課制的實施改變了自古以來的個别教學法，極大地提高了教學效率，對教育的發展和普及産生了重大影響。

與此同時，他還提出了泛智教育思想，把廣泛的自然知識教給普通的人，即把一切知識教給一切人。要教給人一切知識，因此，他規定了百科全書式的課程。

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