心理學研究告訴我們，低年級學生注意的穩定性隻能保持20分鐘左右，這就需要家長在家中指導孩子學習時，需要遵循小學生的心理特點，采取各種有效方法，巧妙地把孩子的注意力集中到自己的教學内容上。

以下就一些具體音節的發音指導上，給大家一些建議：

1、“zhi chi shi ri”

指導方法——故事法（興趣記憶法）

zh是媽媽，i是他的寶寶。有一天媽媽帶着寶寶去逛街，寶寶很調皮，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地離開媽媽，結果迷路了。寶寶找不到媽媽，也找不到回家的路，急得哭了。後來在警察叔叔的幫助下終于找到了媽媽，小i緊緊地抱着媽媽說，媽媽，我要永遠和您在一起，再也不離開您了。”聽了這個故事，孩子們都知道整體認讀音節不能分開拼，然後舉一反三，自然記住了“chi shi ri zi ci si”。

2、整體認讀音節

（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）

指導方法——順口溜（聯想記憶）

整體認讀音節是考試時常考到的一個拼音知識點。孩子們不容易記住，也容易混淆。那麼家長可以把它們變成一句有趣的句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”，即“因一夜雨，無圓月雲影”。家長可以先網絡上搜索一幅類似場景的圖片，然後指着圖片問：“晚上天氣變化後，下了一場大雨，外面的景物會怎麼樣啊？”孩子回答：“地上濕漉漉的，剛下過雨，夜空漆黑，連月亮和雲朵都沒有。”于是我趁機出示句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”讓孩子拼讀記憶。就這樣，通過“看看——拼拼——讀讀——背背”這幾個環節，孩子們就會輕松地記住所編的這句話，自然就牢牢記住那9個整體認讀音節。

3、區分ü和u

ü這個單韻母很容易在和其他聲母或字母寫在一起時，引起孩子們無法準确區分的問題。在一年級上冊第7課《下雨啦》這課時，借助“雨”這個字，引導孩子記住yu這個整體認讀音節中與u很像的這個字母并不是u（發音‘烏’），而是ü（發音‘魚’）。

我們可以編個故事：y是媽媽，她帶着ü出去散步，結果調皮的小ü匆匆忙忙地跑出門，忘記戴上他的帽子了（帽子是指ü上的兩個小點）。可是已經踏上出發的火車了，為了不讓别人叫錯他的名字，他緊緊地跟着媽媽y，因為一離開媽媽y，夥伴們就會叫他小u。記住了嗎？媽媽y和小調皮ü緊緊地走在一起，一步也不分離，才是yu（發音‘魚’或‘雨’）。

附錄：一些與拼音有關的規則

1、标調規則

調号标在元音字母上，元音字母有六個a、o、e、i、u、ü；

按照順序找元音字母去标調：有a找a，沒a找o e

i和u 并列時，給後面的那個字母标調。比如liú，再如húi

ü在标調時，如果遇到j、q、x這三個聲母時，頭上的兩點要去掉。口訣j、q、x小淘氣，見到魚眼就挖去。

2、三拼音拼讀規則

聲輕介短韻母響

聲——聲母

介——介音

例如：liǎ發音時，聲母l要輕，介音i要短，韻母ǎ要很響亮。

3、拼讀時注意韻母是帶調直呼的

例如：d——ǎ——dǎ

在讀好聲母d後，立刻帶着第三聲調去讀ɑ，然後再拼讀。

下面這種拼讀方法是錯誤的

d——ɑ——dǎ

4、“一七八不”變調歌

一七八不記分明，去聲音前變陽平；

非去聲前一改去，疊中一不讀輕聲。

釋意：“一七八不”四個字，在去聲音前變讀陽平；“一”在非去聲（陰平，陽平，上聲）前要變讀去聲，“一”和“不”兩個字，夾在疊詞中間要讀輕聲。其它情況，四個字一律讀原聲。

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