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精心設計“一級标題”

1.在清晰完整表達中心或主題前提下，盡量保持一級标題之間的對仗工整。

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事例1：

一、聚焦主業、突出主責，細耕“責任田”。

二、堅定信仰、提升能力，牽住“牛鼻子”。

三、總結經驗、把握規律，把好“方向盤”。

四、明确責任、獎優罰劣，激活“一池水”。

評析：中國人對工整對仗之美的喜愛由來已久，隻要不影響内容，不幹擾主題，工整對仗的框架，必定會增強文章的整體視覺效果。從事例的字數上看，所有标題均采用“4 4 5”模式，前後工整對稱；從詞性上看，所有标題均為“動詞 名詞”格式，讀起來朗朗上口；從修飾手法上看，所有标題均采用比喻的修飾手法，增強了标題畫面感。

2.沒有規矩不成方圓。

寫文章尤其如此。如果我們寫文章缺乏邏輯，就會出現思想混亂、主題不明确，東一榔頭西一棒槌的現象。設計一級标題時，首要就是把邏輯捋清，然後才是列提綱，綱舉目張就是這個道理。

日常公文常用邏輯有兩種：一是“并列式”；二是“遞進式”。這兩種“萬能”邏輯，一般公文都能應對。

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事例2（并列式）：

一、留心交往圈，做監督管理的“細心人”。

二、盯緊生活圈，做監督管理的“鐵面人”。

三、把住工作圈，做監督管理的“監護人”。

評析：“三圈”“三做”“三人”，無論從詞性上看，還是從意義上看，前後字數相同，詞性與意義相近，并無交叉和歧義，這是一種特征顯著的并列關系。

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事例3（遞進式）：

一、分層分類“查”，把查糾整改的靶子樹起來。

二、深挖深究“問”，把自覺整改的黨性強起來。

三、入情入理“講”，把預期整改的标準立起來。

四、全員全程“曬”，把具體整改的措施嚴起來。

五、立言立行“做”，把履職整改的行動實起來。

評析：一級标題“五步法”，層層遞進，環環相扣，由表及裡，逐步深入，直至最終抓到成效，徹底糾改問題，符合日常工作思維與邏輯，是一種典型的遞進式邏輯關系。

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精心設計“二級标題”

雖然二級标題與一級标題在使用範疇與技巧上有些類似，但也存在細微差異，具體表現在兩個方面。

1.從邏輯關系層面看

非同一标題下的二級标題之間不存在邏輯關系；同一标題下的二級标題之間存在着邏輯關系。

一是，同一标題下的二級标題之間，通常以兩種關系并存：一種是并列關系；另一種是遞進關系。

二是，二級标題上一級标題之間，通常保持着總分關系。意思就是二級标題繼承了一級标題的基因與血脈。

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事例4（總分關系）：

一、把握認知規律，靈活學習方法

一是系統學習打牢理論大廈“根基”。

二是區分層次搭建理論大廈“構架”。

三是豐富形式搞好理論大廈“裝修”。

評析：從二級标題的邏輯上看，築“根基”、搭“構架”、搞“裝修”，這個流程是房屋建築的基本流程，是逐步推進的一個過程，它們之間構成了明顯的遞進關系。

從二級标題與一級标題的邏輯上看，二級标題中的“系統學習”“區分層次”“豐富形式”一系列動作，統統服務于一級标題中的“學習方法”。就像蜘蛛俠手心噴出的蜘蛛網，每根絲線無論發揮什麼樣的作用，但它們的出發點都始于蜘蛛俠手心，有萬朝歸宗之感，這就是總分關系。

2.從自身屬性層面看

一級标題屬宏觀指導。一級标題就像一位大将軍，始終身居高處，負責戰略指揮，兵力部署，戰力調控，但不會負責攻城略地，搶占陣地，沖鋒殺敵。

二級标題屬具體操作。二級标題就像沖在一線的士兵，用自己的實際行動來實現将軍的命令指示，它是為實現将軍戰略目标而服務的。

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事例5：

一、着力在抓好生态脫貧上下功夫

一是生态造林“給力”，生态保護脫貧一批。

二是特色産業“發力”，生态産業脫貧一批。

三是退耕還林“用力”，生态補償脫貧一批。

評析：一級标題就像是“将軍”，當他發出“生态脫貧”的命令指示後。“戰士”（二級标題）迅速展開行動，有的戰士在抓“生态造林”上下功夫，有的戰士在抓“特色産業”上下功夫，還有的戰士在抓“退耕還林”上下功夫。所有戰士都在自己具體的崗位上做着非常具體的工作，都在全力以赴地完成将軍賦予的任務。

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