景陽岡教學設計優秀教案?《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水浒傳》改編的課文記叙了武松在陽谷縣的一家酒店内開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格，下面我們就來聊聊關于景陽岡教學設計優秀教案?接下來我們就一起去了解一下吧!

景陽岡教學設計優秀教案

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水浒傳》改編的。課文記叙了武松在陽谷縣的一家酒店内開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特别是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄場面，起到了很好的渲染作用，使文章大大增色。因此，我特别注意在教學中抓住人物的特點進行教學。

一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點。學習課文描寫武松打虎前的内容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什麼特點？然後分角色朗讀課文，讀完課文後同學們舉手回答：

1.通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。

2.通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。

3.我覺得武松很勇敢。

4.我還覺得武松有點愛面子。

……

我根據同學們的口述闆書：豪爽、倔強、勇敢、膽量過人。然後我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學生個個舉手發言，非常踴躍。

【反思教學方式】

武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的内容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受。但如果按照以前的教學方式，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問、回答來進行教學，學生必然會産生閱讀厭煩情緒。為了激發學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡曆找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好地感知文章内容和人物特點。

二、景陽岡上打虎時，我抓住武松和老虎的動作進行教學，引導學生交流，描寫武松赤手空拳打死猛虎的一系列動作：“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。老虎的動作讓學生通過讀課文來體會，學生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”。由于本課的篇幅較長、内容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語言，進行欣賞。例如，對話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子，标點；動作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對這些字、詞、句的品味，讓學生感受名著中語言的魅力，達到積累語言的目的。

通過學生的回答我小結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們能夠根據人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今後的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言、動作、心理準确把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

【反思讀寫結合】

指導學生根據自己的理解，概括故事主要情節，采取讀寫結合，随機安排小練筆，大大提高了閱讀教學中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓練的強度。而且，這種讀寫結合練筆始終緊扣在理解領悟課文的内容、思想、情感這根線上，保證了教學主線的統一性、教學過程的流暢性、情感氛圍的和諧性，體現語言教學工具性和情感性的高度統一。

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