- 曉華親子英語-

聽兒歌·講故事·讀繪本 輕松自然習得

說到閱讀英文原版小說，很多中國家長都會自覺不自覺地把《哈利波特》系列小說當成裡程碑式的英文書籍。能讀《哈利波特》，就意味着孩子的英語水平邁入高階；暫時讀不了，也要把能讀《哈利波特》設成一個遠大目标。

我也未能免俗。因為我就是個不折不扣的哈迷，中文版、英文版、電影版都最少刷過一遍。所以，跟Emma開始親子閱讀之後，我也一直偷偷希望，她能趕快成長為能讀《哈利波特》的“牛娃”。

可惜事與願違，各種青少年小說（teen novels）Emma也讀了不少，但對《哈利波特》始終敬而遠之。在Emma四年級的時候，我也嘗試過把小說讀給她聽，希望能引起她的興趣，然後能自己讀下去。但是，讀了5、6章我就讀不動了。

我這邊讀得嗓子冒煙，她那邊聽得倒也開心，就是不想自己往下讀。也難怪。書中各種魔法生物的名字、魔咒的名字，就能把你繞暈。藍思指數1000上下，詞彙有難度。更别提情節的複雜程度了，那可不是王子公主類的童話故事能比的。

不過，轉變就在近半年之内發生了。這個剛剛過去的寒假，Emma把《哈利波特》前兩部都讀完了，現在正在埋頭讀《阿茲卡班的囚徒》。她這麼快就捧起原著，成了小哈迷，我也感到意外。

這個轉變到底是怎麼發生的呢？

理念“洗腦”

5年級上學期，Emma班上的圖書角新添了《哈利波特》中文版。這7本小說很快就成了班上傳閱度最高的書。Emma隻用了半個學期，就把中文版囫囵吞棗式地讀完了。

為什麼說是囫囵吞棗呢？因為這套書太供不應求了，等着借書的同學排得老長，一本書輪到Emma手中隻有一兩天的時間，所以她雖然很快看完了7本中文書，但是對書中對很多情節還是一知半解。

于是，每當Emma和我讨論書中情節的時候，我都會假裝“鄙視”她看的中文版，比如說到人名和咒語名時，我就會說：

“斯内普教授？哦，你說的是Professor Snape啊。”

“你說懸停咒嗎？那是Wingardium Leviosa。中文好像是羽加什麼的，太長記不住！”

“你不覺得比起韋斯萊，還是Weasley好聽一點嗎？”

我當然不敢真的鄙視譯者的水平。不過，再好的譯者也無法把一種語言的精華全部傳遞出來，所以語言水平能達到的話，肯定是看原版更過瘾。在和我的讨論中，Emma也漸漸接受了我的這種觀點，那就是原版比翻譯版更好看。

慢慢上鈎了

很快就到了寒假。時間上寬松下來，我就開始給Emma聽《哈利波特》系列的原版音頻。剛開始，我沒有使用上下午的大塊時間，而隻是在吃飯的時候、坐地鐵的時候、在車裡的時候，給她放音頻聽，因為我擔心她不願意自己的寒假快樂時光被大規模占用。

但是，Emma聽得很入迷，不斷要求再聽一章，再聽一章。其實，裸聽小說音頻，對她來說并不是一點挑戰也沒有。但是，因為有前面看中文小說的基礎，她不會聽不明白誰是誰，不會為情節發展困惑，反而更能注意到一些之前沒注意到的細節。

大部分時間，我會跟Emma一起聽（因為我也喜歡嘛），然後在音頻與音頻轉換的間歇處，和她交流兩句。我不會問她聽懂沒，也基本不會問考察她理解程度的問題，而是以和她一起欣賞故事的态度來評論。比如：

“Aunt Marge is so annoying!”

“嗯，我要是Harry我早就用wand對付她了！”

“所有的期末考試都取消了，and Hermionie looked sad.”

“Haha! This is so Hermionie!”

有時，我也會假裝（或者真的）忘記某個情節，然後向Emma“虛心求教”：

“魔法石和密室那兩本書的結尾我給搞混了，Ron下棋很厲害那段是哪一集呀？”

“魔法石！魔法石！這都不記得！”

《哈利·波特與魔法石》聽了一半多的時候，Emma就開始嫌棄進度太慢了。畢竟聽和讀比起來，還是自己閱讀的速度更快。于是我裝出一副不樂意的樣子，把書拿出來給她，還囑咐她：“别看太快，要等等我的進度啊！”

結果，兩天以後她跑來向我炫耀：“我已經看完了！”然後跳起一支扭屁股舞。

第二本是《哈利·波特與密室》，我們仍然是從聽音頻開始的。這回沒聽到第三章，她就找書看去了。但是，我沒有因為她在看書，就不再跟她聽音頻，而是交替着進行。已經讀過的章節，我會以“我還沒讀過”為由，和她再聽一遍。

因為我覺得看書和聽書是不同類型的輸入，也訓練不同方面的能力。有時，在閱讀中碰到的生詞，再聽一遍，就不光知道讀音，聯系上下文還可以知道大緻的意思。

這本書，Emma也在兩周之内，飛速看完了。對于她這麼積極的表現，我承諾的獎勵是：每看完一本書，可以一家人一起看一部哈利波特電影。于是，我們現在已經度過兩個“哈利波特電影之夜”了。

我的“誘敵經驗”

總結Emma這兩個月的閱讀情況，我覺得也許有一些經驗可供大家借鑒。

第一，給孩子一個開始的理由

讓孩子獨立閱讀并不容易。一個好的理由可以讓孩子充滿信心，一個不好的理由，比如“你必須讀”，也會讓孩子愁眉苦臉。

讀《哈利波特》對Emma來說，一是書好看，經典之作，看幾遍也不膩。

二是班裡的孩子都在看，看了有談資。另外，“我如果讀過會把他們比下去”這種小孩子争強好勝的心理，恐怕也是存在的。

第三個原因是媽媽也是哈迷，讀過英文版，如果讀了可以和媽媽來讨論。注意，我自始至終沒有強調過她一定要讀《哈利波特》這件事，是她自己“送上門來”的哦。

第二，要在同一級别上盡量廣泛閱讀，而不求快速進階。

很多家長一旦看出，孩子能夠讀某個級别的讀物，就覺得應該讓他們往上走，讀更難的作品。這其實既是對孩子的很大挑戰，也失去閱讀了原本的樂趣。因為“可以讀”和“輕松讀”是兩種狀态。要想讓孩子從“可以”達到“适應”，再到“輕松”，需要的是在同一個級别上的廣泛閱讀。

Emma的閱讀水平到底達到了哪兒，我其實并不精确掌握。我也不強求她一定要讀藍思指數在某一數字之上的書。她平時和我做節目，讀的都是很簡單的繪本。

我也給她買各種章節書、青少年小說，從“Horrid Henry”到“Chronicles of Narnia”，什麼難度的都有。我隻知道，廣泛閱讀不同類型、不同難度的、她感興趣的書，比着急地讓她去挑戰高難度要好。可能，也正是因為我不着急，不強求，Emma才會在自然而然進入《哈利波特》的閱讀，并且沒被難倒。

第三，好好利用音頻

“聽”在語言學習中的重要性，不言而喻。同一個作品，可以看，可以聽音頻，可以家長讀給孩子，這就是三種不同的打開方式了。

至于是先聽後讀，還是先讀後聽，還是兩者同時進行，這要看孩子的特點，孩子喜歡哪樣。有的家長可能覺得，給孩子聽了音頻，孩子就不願意自己閱讀了，豈不是浪費了紙質書的資源。但其實，隻要故事足夠吸引人，孩子是願意反複讀，或者聽完再讀，或者讀完再聽的。

至于聽音頻的方法，恐怕有家長參與陪伴，要比直接丢個音頻給孩子要好得多。但是不要經常停下來問孩子問題，或者擔心孩子不懂插入講解。

第四，先看過中文，也許并沒那麼糟糕

我之前一直避免讓Emma看原版書的中文譯本，但現在看來也要區分看待。啟蒙階段比較簡單的繪本，孩子如果讀過了中文，也許就不那麼想讀英文了。但是到了後面自主閱讀的階段，不是不能先看中文，或者兩者一起看。讀過中文反而能幫孩子降低一下英文閱讀的難度。

Emma在讀《小屁孩日記》和《Horrid Henry》時，都讀過好幾本雙語版。我之前很擔心她會直接去讀中文，然後對英文失去興趣，但是這種情況沒有發生。她有時着急看故事情節，會去讀中文翻譯，但過後又會翻回去看英文。我問她為什麼，她說英文版還是更有意思。

當然，這也是因為Emma的英文水平并不明顯弱于中文水平。如果孩子的中文明顯強勢，那麼還是盡量不要讓孩子先接觸到中文版比較好。

第五，家長的角色是玩伴，不是老師

家長在親子英語啟蒙中的角色是引導和陪伴，這個道理很多家長都知道。但還是會不知不覺中變成了居高臨下的大人，或者要在讀繪本時塞一堆知識點進去，不斷确認孩子有沒有聽懂，有沒有理解。

就連我也會犯這個錯誤。剛開始在車上給Emma放《哈利波特》系列音頻的時候，因為擔心她聽不懂，所以每放完一個音頻我都會問：“你能聽懂嗎？”甚至放到一半碰到一個很難的單詞，我還會暫停播放，然後告訴她這個詞的意思。

到後來Emma實在受不了了，跟我說：“你好好開車吧！當心追尾！”我才突然意識到，自己變成了啰嗦且不信任孩子的媽媽。

其實，家長隻要告訴孩子，聽音頻的時候，“不懂的可以問我，太難可以告訴我”，就行了。讓孩子知道：“I’m always here for you”，而不是：“I’m always here to disturb you”。

可能，有很多家長希望孩子在看完一套書後，能多學到些東西，比如單詞、句型、甚至作者的寫作方法。看那麼多書不能白看啊！我内心恐怕也偷偷抱有這樣的期待。

但另一方面，我知道這是不現實的。泛讀不是精讀，不是上英文課或者文學課。孩子肯定能從中積累閱讀詞彙，對英語的運用更加熟悉，培養更精确的語感。但是這個成果很難量化，也不需要去量化。

唯一能夠确定的是，孩子從閱讀中獲得了快樂，滿足感，還有想繼續閱讀的願望。這就夠了。

【關于我們】

曉華老師

原英文主播，北外英語系畢業。曾獲中國新聞獎、彩虹獎、亞廣聯廣播節目特别大獎等；專注雙語學習近10年，踐行親子英語，提倡自然習得。著有圖書《讓孩子輕松說出地道英語》。

Uncle Ting

Emma爸爸，資深英文主播，曾獲廣播電視節目主持人的最高榮譽——金話筒獎。喜歡古典文學，美文詩歌是最愛。

Emma

北京某公立學校，小學生一枚。曾獲得全國英語大賽一等獎、拼寫單項獎。其英文聽、說、讀、寫水平，與母語國家同齡孩子相當。

曉華老師：原英文主播，北外英語系畢業。曾獲得中國新聞獎、彩虹獎、亞廣聯廣播 節目特别大獎等；專注雙語學習近10年，踐行親子英語，提倡自然習得。著有暢銷 圖書《讓孩子輕松說出地道英語》。

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