第一章教育與教育學
第一節教育的産生與發展
1、孟子：教育 一次最早見于《孟子·盡心上》
東漢許慎《說文解字》 教，上所施，上所效；育，養子使作善也；
2、廣義教育：有目的地增進人地知識和技能、發展人地智力和體力，影響人地思想和品德活動；包括家庭教育、社會教育、學校教育
狹義教育：學校教育
更狹義的教育：德育
3、教育的基本要素
教育者：老師最直接的教育者
主導作用、關鍵作用
教的主體
教育影響：教育内容
教育手段
教學組織形式
教學方法
受教育者：學習的主體
教的客體
最基本的矛盾：教育内容與受教育者
4、教育的本質屬性與社會屬性
教育的本質屬性：教育是有目的地培養人的社會活動；區别于其他事物現象的根本特征
教育的社會屬性：1.永恒性;人在教育在。2曆史性；古今不同。3長期性；十年樹木，百年樹人。4相對獨立性：（1）轉化活動、（2）曆史繼承性，古今相同；（3）不平衡性。5生産性：教育是潛在的投資。6民族性。7階級性
5、教育的功能
作用對象：個體發展功能、社會發展功能
作用方向：正向功能、負向功能
呈現形式：顯性功能、隐性功能 教育隐性功能可以轉換成顯性功能
6、教育的起源
神話起源說 朱熹 神創 最早、最古老
生物起源說 利托爾諾、沛西能 動物的生存本能 第一個正式提出
心理起源說 孟祿 兒童對成人的無意識模仿
勞動起源說 米丁斯基、凱洛夫 勞動社會生産和人的發展需要的統一 最科學的起源學說
生物起源說和心理起源說的對比
區别——動物界是否存在教育
相同點——違背了教育的社會性（目的性、意識性）
我國教育起源說
需要起源——楊賢江
交往起源——葉瀾
7、
教育的發展曆程——中國
（1）始社會的特點
自發性、廣泛性、無等級性、無階級性
在生産勞動中進行
内容簡單、方法單一
（2）古代社會教育的發展
奴隸社會
封建社會
1.學校
夏：庠
春秋戰國：私學
漢代：太學、鴻都門學
宋朝：書院
2.教育内容： 奴隸社會-六藝 封建社會-四書五經
3.選士制度： 漢代：察舉制（以德行取人） 魏晉南北朝：九品中正制（以門第取人） 隋唐元明清：科舉制（以考試取人）
4.教育特征： 學在官府：階級性 六學二館：等級性 九品中正制：等級性
8、
教育的發展曆程——西方
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