一、【2020·四川省高三零模】閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

贈何七判官昌浩

李白

有時忽惆怅，匡坐至夜分。平明空嘯咤，思欲解世紛。

心随長風去，吹散萬裡雲。羞作濟南生，九十誦古文。

不然拂劍起，沙漠收奇勳。老死阡陌間，何因揚清芬。

夫子今管樂，英才冠三軍。終與同出處，豈将沮溺群？

（注）濟南生即西漢伏生，名勝，濟南人。曾為秦博士，秦時焚書，伏生壁藏之。傳九篇，即今文《尚書》。漢文帝時召伏生，是時伏生年九十餘，老不能行。

1．下列對這首詩的分析，不正确的一項是（ ）

A．開篇的“有時忽惆怅，匡坐至夜分”兩句，直接點出作者積郁于心的“惆怅”。

B．“心随長風去，吹散萬裡雲”二句，上承“解世紛”用以狀寫作者想要隐居過自由自在的生活。

C．“夫子今管樂，英才冠三軍。”詩人用管仲、樂毅來比喻何昌浩，同時，也是在寫自己的懷抱。

D．“終與同出處，豈将沮溺群？”表示自己将跟何昌浩一樣，為國為民幹一番事業，而決不能像長沮、桀溺那樣做逃避現實的隐士。

2．這首詩在情感表達上有什麼特點？請結合詩句分析。

【答案】

1．B

2．情感表達特點：直接抒情，間接抒情，對比，用典

（1）直接抒情：開篇四句，直接抒發詩人内心的矛盾和苦悶。“心随長風去，吹散萬裡雲”直接抒發自己的理想與抱負的遠大。（2）間接抒情：第一，用典。“終與同出處，豈将沮溺群” 借用典故表示，自己将跟何昌浩一樣，為國為民幹一番事業，而決不能像長沮、桀溺那樣做逃避現實的隐士。第二，對比。“羞作濟南生，九十誦古文”表明自己面對安史之亂的混亂局面，即使已年逾花甲，也不會像伏生那樣，老死于經文之中，于國于民毫無補益。

【解析】

1．本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有内容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準确，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正确，内容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本提要求選出“對這首詩的分析，不正确的一項”。B項，“上承‘解世紛’用以狀寫作者想要隐居過自由自在的生活”錯誤，“心随長風去，吹散萬裡雲”二句，應是上承“解世紛”以狀寫理想與抱負的遠大。故選B。

2．本題考查學生鑒賞詩歌抒情的方式，評價詩歌情感态度的能力。解答此類試題，首先要審清楚題幹的要求，如本題“這首詩在情感表達上有什麼特點？請結合詩句分析”，然後回顧詩歌抒情的技巧，接着聯系具體的詩句作答。詩歌情感的表現方式如下：直接抒情，間接抒情，間接抒情包括借景抒情、借事抒情、用典抒情等。“有時忽惆怅，匡坐至夜分。平明空嘯咤，思欲解世紛”意思是“有時我忽覺心情惆怅，兀然獨坐直至夜半。天亮時空懷壯志，仰天長嘯，欲為世間解亂釋紛，一展懷抱”，“惆怅”“思欲”等表明這是直接表達情感，直接點出積郁于心的“惆怅”；“心随長風去，吹散萬裡雲。羞作濟南生，九十誦古文”意思是“我的心随長風直上萬裡，吹散天空中的浮雲。我羞作濟南伏生，九十多歲了還在啃書本，吟誦古文”，前兩句狀寫理想與抱負的遠大，後兩句是反面的對比，就李白看來，面對安史之亂的混亂局面，即使自己已年逾花甲，但也不能像伏生那樣，老死于經文之中，于國于民毫無補益；“思欲解世紛”用了戰國時魯仲連的典故，表明自己想要解除安史之亂給國家和人民帶來的苦難，“終與同出處，豈将沮溺群”意思是“我想您終會一起建功立業，豈能一輩子與長沮、桀溺為伍呢”，表明自己将跟何昌浩一樣，為國為民幹一番事業，而決不能像長沮、桀溺那樣做逃避現實的隐士。由此看來，考生可以圍繞直接抒情、用典抒情、對比等方面進行分析。

二、【2020·山東省廣饒一中高三一診】閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

四犯令

侯賓

月破輕雲天淡注，夜悄花無語。莫聽《陽關》牽離緒。拚①酩酊花深處。

明日江郊芳草路，春逐行人去。不似荼蘼②開獨步，能着意留春住。

（注）①“拚”同“拼”。②荼蘼：花期最遲、暮春才開的一種花。

3．下列對這首詞的賞析，不正确的一項是（ ）

A．“月破輕雲天淡注”句，作者用寫意手法疏筆勾勒出臨别之夜的朦胧、恬淡又凄清的景象。

B．“莫聽《陽關》牽離緒”，緊承“夜悄花無語”，點出“無語”的原因，原來是分别在即，離情别緒牽人愁腸。

C．“拚酩酊花深處”句透露出離人内心無法慰藉的痛苦和無可告語的悲哀，與柳永詞“都門帳飲無緒”意境相似，具有同等震撼效果。

D．下阙抒發的惆怅和歎惋，與上阙的不忍分别相呼應，細膩地刻畫出離人分别前的情緒和微妙的心理活動，令人回味。

4．本詞下阙，作者獨出心裁來抒寫離别之情，請結合相關詞句加以賞析。

【答案】

3．C

4．①“春逐行人去”句，運用想象/拟人，明明是行人踏着芳草路遠行，作者卻想象是芳草追逐行人的腳步遠去。②用心理感受/虛寫，由芳草和離愁想象出來的春天和行人的内在聯系，使作者突發奇想，要像茶蘼一樣把春光、也把行人留到最後一刻。但這隻是一段癡想，表達了詞人因無計留人而産生的深沉惆怅和歎惋。③新奇豐富的想象和對人物心理感受的細緻描繪，曲折委婉地寫出離人真摯而深重的情感。

【解析】

3．本題綜合考查鑒賞詩歌形象，語言和表達技巧的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明确題幹的要求，然後要注意了解詩歌的創作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接着把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什麼樣的意境，領悟作者表達了怎麼樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一确認，得出答案。本題中，C項，“意境相似，具有同等震撼效果”錯誤，意境不同，本詞的震撼效果也優于柳詞。故選C。

4．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。賞析詞句，首先要明白該句在詞中的意義，即解說或概括詞句内容；其次要看詞句有什麼特點，如用了什麼修辭手法，具有怎樣的表達效果；當然任何賞析都離不開詞的主旨，即詞人的情感，所以一定要分析詞句中包含的情感。結合全詩感情基調等内容理解與分析。抓住“明日”，便知使用了“想象”或“虛寫”的手法；抓住“春逐行人去”，便知賦予了春天以人的動作，所以是拟人；作者推想别後的情景，以“芳草”意象寫綿綿離愁，并把春天拟人化；明明是行 人踏着芳草路遠遠離去，作者卻想象是芳草追逐行人的腳步遠去；明明是人已遠行而芳草 依舊，卻想象成是人走春盡。“不似荼蘼開獨步，能着意留春住”，春花到此時已剩荼蘼，故雲“獨步”。但縱使似荼蘼開晚，能“着意留春”，又能留得幾時？何況“不似”乎！兩句是宛轉地說“強欲留春春不住”。留春無計，暗指留人無計。下片寫的是人物心中的一段癡想，雖不可能實現，卻動人而又沉摯地表達了因無計留人而産生的深沉惆怅和歎惋，與上片的不忍分别相呼應，真實細膩地刻畫出離人分别前的情緒和微妙的心理活動，别開生面，回味無盡。

【點睛】

詩歌的表達技巧1．修辭方法：比喻、拟人、設問、反問、借代、對偶、誇張、襯托、用典、化用、互文、反複等。2．表達方式：記叙、議論、描寫、抒情。抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。3．表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征、聯想、襯托、對比、想象、聯想、照應、托物言志等。

三、【2020·四川省石室中學高三二模】閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

太白嶺

王安石

太白巃嵷東南馳，衆嶺環合青紛披。

煙雲厚薄皆可愛，樹石疏密自相宜。

陽春已歸鳥語樂，溪水不動魚行遲。

生民何由得處所，與茲魚鳥相諧熙。

（注）巃嵷：山勢高峻的樣子。

5．下列對這首詩的賞析，不正确的一項是（ ）

A．首聯化靜為動，形象地寫出了太白嶺山勢的高聳綿延和山色的青翠紛披。

B．颔聯借厚薄變幻的煙雲和疏密相間的樹石，表達了詩人跌宕起伏的心情。

C．詩人認為太白嶺這樣景色宜人的地方，正是人與自然和諧相處的理想處所。

D．本詩前六句寫景，後兩句抒情，體現了詩人開闊的胸襟和關注百姓的情懷。

6．本詩頸聯的景物描寫别具特色，請賞析其精妙之處。

【答案】

5．B

6．動靜結合。“鳥語樂”是動景，“溪水不動”是靜景，寫出太白嶺宜人的美景，表達詩人愉悅的心情。視聽結合。“鳥語樂”訴諸聽覺，“溪水不動”“魚行遲”訴諸視覺，描繪太白嶺動人的美景，表達詩人的喜愛之情。襯托。用“鳥語樂”歡鬧反襯太白嶺的甯靜，用“溪水不動”“魚行遲”襯托太白嶺的清幽，從而表達詩人的喜悅之情。拟人。“鳥語樂”和“魚行遲”，把人的心情與行為賦予鳥和魚，具體可感，表達詩人喜悅的心情。

【解析】

5．本題是綜合性考查題目，考查理解分析詩歌的内容、手法、語言、情感等的能力，采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要明确題幹的要求，逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什麼樣的意境，領悟作者表達了怎麼樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一确認并得出答案。本題要求選出“對這首詩的賞析，不正确的一項”。B項，“表達了詩人跌宕起伏的心情”說法有誤，詩句“煙雲厚薄皆可愛，樹石疏密自相宜”的意思是煙雲不管厚還是薄都很可愛，樹與石的疏與密自是很合宜，表達的是詩人物我相諧，心情平靜舒适的情感。故選B。

6．本題考查賞析藝術手法的能力。解答此類題目，首先要翻譯并理解詩句内容；然後從描寫的角度和方法思考明确詩中使用了什麼手法；最後結合詩句分析是如何使用這種手法的并指出其表達效果。

本詩頸聯“陽春已歸鳥語樂，溪水不動魚行遲”的意思為：明媚的春天已到來，鳥兒歡快地說着話，溪水也不願流動，魚兒也貪戀這美好而行動變得遲緩。從描寫的角度看，“鳥語樂”是動景，“溪水不動”是靜景，動靜結合；“鳥語”是耳聞之聲，“魚行”是眼見之景，是感官上的視聽結合。從描寫手法上來看，以“樂”形容鳥的歡快，襯托環境的清幽，以“遲”寫魚遊動的遲緩，其實是把詩人的心境投射到鳥、魚之上，移情于景，用了拟人手法。詩句寫出太白嶺宜人的美景，表達詩人愉悅的心情。注意分點作答，語言通順。

四、【2020·湖南省高三一模】閱讀下面這首唐詩，完成各小題。

淮上喜會梁州故人

唐·韋應物

江漢曾為客，相逢每醉還。浮雲一别後，流水十年間。

歡笑情如舊，蕭疏鬓已斑。何因不歸去？淮上有秋山。

7．下列對這首詩的賞析，不正确的一項是（ ）

A．首聯，詩人回憶了與老朋友曾經共飲的美好時光，以及兩人之間的深厚情誼。

B．颔聯，詩人借助“浮雲”、“流水”這兩個常見的意象，抒發了闊别十年的感慨。

C．頸聯，點題，寫相逢時的歡笑，開懷暢飲，把酒言歡，奠定了全詩感情基調。

D．尾聯，筆鋒一轉，秋色中紅樹滿山，令人留戀。表達與友人攜手同遊的願望。

8．試賞析本詩中的對比手法。

【答案】

7．C

8．（1）首聯每每出遊宴飲必定扶醉而歸的歡樂與相别後的黯淡對比，心中不覺黯然，讓人生發出歲月不饒人的無限感慨。（2）颔聯“一别”與“十年”形成鮮明的對照，表現一别十年的傷感。讓人産生世事滄桑，人生無定，歲月蹉跎之感。（3）頸聯相逢時暢飲的喜悅與兩鬓蒼蒼、青春不再的衰老之态相對照，一喜一悲，一正一反，對比強烈。

【解析】

7．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點态度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌内容，然後仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的内容進行分析。C項，“奠定了全詩的感情基調”不準确，情感不隻有歡笑，還有老去無為的悲傷。頸聯的出句又回到詩題，寫這次相會的"歡笑"之态。久别重逢，确有喜的一面。他們也像十年前那樣，有痛飲之事。然而這喜悅，隻能說是表面的，或者說是暫時的，所以對句又将筆宕開，寫兩鬓蕭疏。十年的漂泊生涯，使得人老了。這一副衰老的形象，不言悲而悲情溢于言表，漂泊之感也就盡在不言之中。一喜一悲，筆法跌宕；一正一反，交互成文。故選C。

8．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。解答此類試題，需要審清題幹要求，如本題“試賞析本詩中的對比手法”，對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的修辭手法。對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨别是非。“江漢曾為客，相逢每醉還”，在江漢就曾經一起作客，每次相逢都是盡醉而還。詩的開頭，寫詩人昔日在江漢作客期間與故人相逢時的樂事，概括了以前的交誼。那時他們經常歡聚痛飲，扶醉而歸。詩人寫這段往事，仿佛是試圖從甜蜜的回憶中得到慰藉，然而其結果反而引起歲月蹉跎的悲傷。

“浮雲一别後，流水十年間”，離别後如浮雲飄流不定，歲月如流水一晃過十年。“一别”與“十年”形成鮮明的對照，直接抒發十年闊别的傷感。“歡笑情如舊，蕭疏鬓已斑”，今日相見雖然歡笑如舊，可惜人已蒼老鬓發斑斑。久别重逢，确有喜的一面。他們也像十年前那樣，有痛飲之事。然而這喜悅，隻能說是表面的，或者說是暫時的。十年的漂泊生涯，使得人老了。這一副衰老的形象，不言悲而悲情溢于言表，漂泊之感也就盡在不言之中。

五、【2020·浙江省杭州二中東河校區高三聯考】閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

清明二首①(其一)

(唐)杜甫

此身飄泊苦西東，右臂偏枯半耳聾。

寂寂系舟雙下淚，悠悠伏枕左書空。

十年蹴鞠②将雛遠，萬裡秋千習俗同。

旅雁上雲歸紫塞，家人鑽火用青楓③。

秦城樓閣煙花裡，漢主山河錦繡中。

春去春來洞庭鬧，白薠愁殺白頭翁。

[注]①這首詩是769年春作者在湖南所作。②古時清明有蹴鞠、秋千等遊戲。③楚地多楓，故鑽火用青楓，與北方用榆柳不同。

9．“十年蹴鞠将雛遠”中“将”意為________，“秦城樓閣煙花裡，漢主山河錦繡中”一聯中的“秦”“漢”借指_____________。

10．清代浦起龍《讀杜心解》論及這首詩:“全乎‘漂泊’之感。”結合全詩，分析作者是如何抒寫這種“漂泊”之感的。

【答案】

9．帶領（攜帶） 唐

10．（1）鋪叙。首聯為第二聯做鋪叙，“系舟”應“飄泊”，“左書空”對“左臂偏枯”，“雙下淚”“左書空”如兩個特寫鏡頭，将首聯漂泊病廢内容具象化，表達詩人無依無靠，飄泊不知所歸，流浪難與人語的悲涼氣氛。（2）虛實結合。第四聯為眼前實景，雁陣穿雲北去，趕赴北國家園；四野人家也鑽青楓取火，一片清明風光。南鳥北歸有期，遷客返京無望；鑽木取火，荊楚卻用青楓，足見異地異俗。第五聯為想象虛景，北方紫塞，楚中楓火，兩兩相隔，詩人之心禁不住飛到故都。長安的樓閣應掩映于迷離朦胧的輕煙花雨中了，那奇瑰高峻的山河也應萬紫千紅一片錦繡了。兩聯一實一虛，一動一靜，詩人身處異鄉，想念京華欲歸故都之情含蓄深婉地表現出來，足見詩人構思之精妙。（3）融情于景。“春去春來洞庭鬧”春水滔滔歸向浩渺無邊的洞庭，隔斷了詩人的歸路，春水也如大雁一樣，能夠如期回歸，詩人卻不得不淹滞湖湘，返京無計。（4）反襯。“旅雁上雲歸紫塞”春來了，去冬南來的雁陣又紛紛穿雲北去，趕赴北國的家園，南鳥北歸有期，遷客返京無望，反襯出作者内心的的悲傷。

【解析】

9．本題考查理解詩歌詞語含義的能力。解答本題首先要理解詩句的意思，然後結合所用手法，分析字的含義，分析這個字對詩歌表情達意的作用。①“十年蹴鞠将雛遠”的意思是：十年來，在這人人蹴鞠的日子裡，我攜帶着子女是一天比一天流落得遙遠。所以“将”的意思是“帶領、攜帶”。②“秦城樓閣煙花裡，漢主山河錦繡中”的意思是：想呵，在這清明時節，那長安城裡的一些樓台殿閣該都掩映在如煙的繁花叢裡，而我們大漢君主的這偌大山河，則已閃耀在這片燦爛奪目的錦繡之中。漢主代指唐代宗，所以一聯中的“秦”“漢”借指“唐”。10．本題考查分析詩歌的表達技巧的能力。解答此題首先要指出手法，其次結合詩句具體分析是怎樣運用這種手法的，最後寫出運用這種手法有什麼好處、作用，抒發了作者什麼樣的感情。（1）“此身飄泊苦西東，右臂偏枯半耳聾。”首聯概寫詩人苦于飄泊，年老病廢的不幸命運，并啟二聯。“寂寂系舟雙下淚，悠悠伏枕左書空。”第二聯緊承首聯，“系舟”應“飄泊”，“左書空”對“左臂偏枯”，“雙下淚”“左書空”如兩個特寫鏡頭，将首聯漂泊病廢内容具象化，“寂寂”、“悠悠”兩個疊詞，更強化了詩人無依無靠，飄泊不知所歸，流浪難與人語的悲涼氣氛。茫茫人寰，無人可語，卧病在舟，飄蕩無期，右臂殘疾，左書難以成字，雖想停舟駐足，卻又無岸可登，思前想後，詩人淚雨滂沱，心如刀割，此為近承。（2）北方紫塞，楚中楓火，兩兩相隔，山高水遠，詩人之心禁不住越過千山萬水，飛到了魂牽夢繞的故都京華。長安的樓閣一定早掩映于陽春三月迷離朦胧的輕煙花雨中了吧？那奇瑰高峻的山河也早應萬紫千紅，一片錦繡了。詩人想念京華之深，欲歸故都之切，在如詩如畫的想象之景中淋漓盡緻地渲洩出來，表達卻又含蓄深婉，真切動人。詩人到底忘不了社稷和君王。第四聯為眼前實景，旅雁青楓卻給人以無窮想象的天空，景深因之加大；此聯為想象虛景，煙花錦繡又緊扣節令，近遠兩景真幻交融，動靜兼具，足見詩人構思之精密，技巧之高妙。（3）“春水春來洞庭闊，白蘋愁殺白頭翁。”春水滔滔歸向浩渺無邊的洞庭，隔斷了詩人的歸路，舉目皆茫茫白蘋，更使白首詩人愁腸百倍，不能自持。“春”是節令的周而複始，“白”是色彩的比照烘托，兩詞疊用，極寫詩人萬般情懷。春水也如大雁一樣，能夠如期回歸，詩人卻不得不淹滞湖湘，返京無計；白蘋雖有榮枯，尚能年年開花，詩人卻盛年不再，衰落無成，然詩人偏又心系長安，不忘社稷，怎不愁上加愁呢？是景語也是情語，情因景生，情變景換。（4）“旅雁上雲歸紫塞，家人鑽火用青楓。”春來了，去冬南來的雁陣又紛紛穿雲北去，趕赴北國的家園；四野人家也紛紛鑽青楓取火，一片清明風光。詩人從高下兩個角度取景。紫塞，北地邊關，詩人用此代北方的京華長安。南鳥北歸有期，遷客返京無望，可謂人慚北鳥，更加反襯出作者内心的的悲傷。

【點睛】

鑒賞詩歌一般分三步走：第一步是讀懂詩歌所寫的内容，知道每一句具體在講什麼；第二步是了解作者是如何寫的，即用了什麼藝術手法；第三步是掌握詩歌表達了什麼思想感情。其中第一步是基礎。詩歌鑒賞題的變化趨勢是越來越側重對詩歌内容的考查。要想在詩歌鑒賞題中取得高分，必須學會讀懂詩歌。詩歌鑒賞選擇題要想做對，也必須要理解詩歌的基本内容因此，考生在複習時必須轉變“輕讀詩、重做題”的觀念，沉下心去，反複咀嚼，多加品析，做到真正理解詩歌的内容。

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