古詩文朗朗上口，讓孩子背誦古詩文的父母還真不少？背誦古詩文，對孩子的大腦發展有作用嗎？多大開始背合适？背誦時需要給他解釋意思嗎？

Parents 特邀專家 洪蘭：台灣著名教育家，加州大學實驗心理學博士，腦科學家。台灣中央大學認知神經科學研究所教授，多年來在海峽兩岸緻力于科學育兒理念的宣講。

《三字經》《弟子規》都是先人留下教育孩子規矩的好書，讀這些書不是問題，問題是多大開始讀合适？古人是6歲左右進私塾，等于我們現在的小學一年級。所以，如果教6歲孩子念這些書是沒有問題的。

但是，目前社會的現象卻是，有些父母在孩子兩歲時就教他背，然後給人表演，博得衆人稱贊，這不是為孩子好，而是為了滿足父母的虛榮心，很不足取。其實不懂而硬背，剝奪了孩子遊戲的時間，沒有什麼好處，鹦鹉會說話，不也就是人雲亦雲嗎？這種隻有表沒有裡的表演，有什麼可炫耀的？

至于要不要講解，則應從大腦如何處理訊息來看。人的大腦是由10兆左右的神經元組合而成，它們在腦中透過軸突和樹狀突，來互相傳遞訊息，所以神經科學家對智慧的定義是神經連接的方式（誰跟誰連？）和神經連接的密度（是四線還是六線大馬路？）前者是基因決定的，後者是經驗決定的。

學習在神經學上的定義是神經迴路的改變和強化，它的機制在于模仿和記憶。記憶是透過一再地重複活化某一組神經元，把它們結合成某個表征，表征越強，辨識和閱讀它的速度也越快。

在結合神經元的力量中，語意最強，最能幫助記憶。一個東西如果有意義，它會很快被記住，因為語意像張大網，訊息一旦在這網中找到立身之處就不會流失，而且可以成為下一個有關聯的訊息附着的盤石。語音也有黏性，有押韻的詩詞都容易背，但語音的黏度不及語意高。

從神經科學的觀點來看，背書就是重複地活化同一組神經元，使它們緊密連接，好像兩個人的手已經緊緊地牽在一起了，隻要聽到“人之初”，後面的“性本善”就會自己跳出來。所以孩子若是了解背誦的内容，透過意義的幫助，他會學得容易、記得牢，若不懂意義，隻靠音的力量在結合，這些表征的形成，就困難得多。

相對于成年，童年時期孩子受到的幹擾信息少，所以童年讀的東西記憶痕迹較深，記得久，這也是為什麼有人主張要趁孩子記憶力好時叫他背東西的原因。但是，不懂而背有個缺點。人的大腦會一直不停地把外界合理化，例如，為什麼很多原始民族的神話都很相似，什麼地牛翻身、天狗吃月，因為他們要把大自然的現象合理化。

背誦也一樣，若是沒有理解含義，隻是硬背，會有理解偏頗的危險，而因為這些偏頗的理解，又是大腦自己主動衍生出來的，改掉這些誤解很不容易。

因此，不講解意思就強迫孩子去背，對他的大腦沒有什麼好處，隻會增加他對學習的恐懼與痛恨。大腦若未成熟，硬去催熟，則事倍功半，而且還會誤解詩文意義，以後鬧笑話，得不償失。

我們一再說明遊戲是孩子的天性，是促使他神經連接最好的方式，不要剝奪他天賦的權利。

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