很多年輕人還會回憶起那個秋日夜晚。所有高三學生還在上自習，一個男生——大家已經忘記了他的姓名，卻記得他從外面跑回教室時，一臉驚恐，用極其誇張的語調，宣告一個足以讓大家坐立不安的消息：一所市屬高中姓魯的校長，要來執掌明德了！

忐忑不安的情緒

彌漫在這個30人的班裡

這些在老師們眼中活潑、善辯的孩子

都曾被一句叫做

“明德正心，自由人格”

的校訓所吸引

少年人心中，自由是最重要的。高一下學期，一位姓陳的同學跑到辦公室與老師激辯，“自由應該是無拘無束的，是可以選擇不做什麼”。高三之前，每周三下午，學生們稱為“自由課”，學校沒有安排任何課程，大家想幹什麼就幹什麼，一些喜歡冒險的學生，會溜出香蜜湖的校園，到深圳繁華的CBD吃炸雞。一位來自公立高中的“校長”，怎麼會懂甜蜜的、亮閃閃的自由呢？學生們檢索這位魯姓校長的簡曆，他做過大學老師，在教育局當過處長。

這位懂考試的校長，怎麼會懂自由呢？

深圳明德實驗學校（以下簡稱“明德”）2019屆的高三學生們還記得，即便他們現在已經被大學課業、實習壓得喘不過氣時，都還記得。三年前，他們在不安中等待了一周，直到2018年9月10日，新校長終于登場，一個國字臉，異常嚴肅，有一雙山鷹般銳利雙眼的中年男人。

01

有生命力的學校

2018年，50歲的魯江擁有光鮮的履曆。有人曾認為，起碼在仕途上，魯江能走得一帆風順。但構成這個男人内核的，卻是一種關于教育的浪漫理想。1980年代末，當搖滾樂席卷中國大地時，還在北京讀中國青年政治學院的他，寫了一篇論文《搖滾樂浪潮與現代青年人格》發表在《中國青年研究》雜志。文中寫到了麥當娜、崔健以及搖滾樂，并就搖滾樂對現代青年人格中叛逆、自由、獨立等方面的影響和塑造進行了深入刨析。他困惑于，在“讀書無用”和各種複雜的環境中，青年人該往何方去。而搖滾，則成為一種“青年與社會的平衡機制”。擔任明德校長後不久，魯江便加入學生的樂團，在音樂會上演奏起黑管。

不過，對于2018年的魯江而言，音樂或仕途上的上升，似乎已經不是一個中年人應該追求的東西了。2018年春日的一天，在收到明德的邀請後，魯江撥通了鮑旭亮的電話，兩人曾在市第二高級中學是同事，後者已在明德工作了一年。現任明德校長助理的鮑旭亮記得電話裡的魯江，想了解“明德到底具備怎樣的可能性”。

2013年，福田區政府和騰訊公益慈善基金會合作，共同創辦明德實驗學校。創設之初，明德采用“公立學校、委托管理”的辦學模式，由政企雙方聯合成立教育基金會作為學校的委托管理方，辦學資金由政府全額撥款，基金會每年向學校定向捐贈。學校不設行政級别，校長由董事會提名，教育局聘任；教師去編制化，取而代之的是現代企業的契約管理，利用政府撥付的經費和自籌資金，實行自主績效工資福利體系和薪酬标準；管理去中心化，董事會由政府、騰訊、社會、教師代表、家長代表等共同組成。這種體制極有深圳特色。很長一段時間以來，“明德模式”都是深圳探索中小學管理體制機制創新最具标志意義的改革項目。

魯江認為，明德模式，或許能讓一些東西變得柔軟。“在深圳，中國特色社會主義先行示範區，我們要辦的學校就注定不是某些國内傳統名校的翻版，也不是某種完全西式的學校，而是兼顧中西，有生命力的學校。”

02

不做第一，隻做唯一

明德和此前魯江執掌過的學校不太一樣。魯江覺得，這正是它吸引人的地方。自主招聘讓學校留住了一些特别的老師。高中部物理教師林毅，畢業于北京大學元培學院。但他執拗地不教授本專業化學，隻想上物理課，曾長期擔任某培訓機構的物理金牌講師。利用教師去編制化管理後帶來的招聘自主權，學校組成教師招聘委員會，突破了在編教師專業目錄的限制，廣開校門。于是，明德的教師隊伍中有了這樣一張“另類”名單：中國銀行深圳分行營業部經理吳承雲、中國移動4G網絡工程師陳夢源、南方航空公司空姐範玉琴、華僑城國家濕地公園科學老師陳銀潔、深圳市外事辦公務員陳雪霏、香港足球隊元洋……他們懷抱着對教育的一腔熱忱，在考取了教師資格證後紛紛加入明德。

魯江到任後，充分利用明德獨特的用人體制，逐步建立崗位聘任制、績效考核制、薪酬激勵制、職稱評審制、階梯培養制，去激發教師隊伍的活力。“優秀企業能留住人，是塑造了一個人文關懷的工作環境。”于是，魯江設計的薪酬計劃中，給休産假的女老師發放全校平均水平的考核獎，針對寒暑假沒有課時費的問題，基金會設立教師寒暑假教育教研津貼，對教師家訪、輔導、備課及防疫等工作給以補貼。同時，魯江把企業績效管理制度引入學校，将老師的課時量、課程開發、課題研究、社團指導、承擔的導師工作等列入考核内容，有效破解了教師的職業倦怠問題，極大激發了教師活力。

現在的明德，一大批國内外知名高校畢業的優秀畢業生們，源源不斷湧入。學校一系列制度支持，給老師們帶來了安全感、歸屬感和職業尊嚴，工作狀态也特别好，上課和課程開發的積極性很高——超過一半的老師每周課時量達到二三十節，全校老師開發的拓展課程達到400多門，錄制微課7000多節，這一數量居全國領先水平。有時，校領導們不得不開會研究老師課時量标準，限制老師們每周的最長課時。

此時，魯江提出，做第一不應成為一個人的全部追求，但希望每一位學生都成為唯一，“校長應該成為一個點火者，要讓每一個火把都熊熊燃燒起來。”高中英語老師王慧珍曾經曆過一場沖突。周末下午學生返校時，學校要求必須把手機交老師統一保管，但遭到一位男生的拒絕，這個男生怎麼也不願交手機，并當着全班同學的面，摔門而去。王慧珍追了上去，并沒有責怪他，而是和他坐在球場邊靜靜的交談。交談中，王慧珍得知最近男孩父母之間發生較大矛盾，讓他非常苦悶，經常在手機裡尋找樂趣，逃避家庭矛盾。王老師耐心細緻的開導他，鼓勵他，并循循善誘的和他分析學校關于手機管理的原因，男孩非常羞愧。從那之後，男生再也沒反對過王慧珍。幾乎所有老師都記得，那是一個早晨，一位常年讓任課老師苦惱的調皮學生，在床上不起來了。王丙申聽說後，來到宿舍，問孩子哪裡不舒服。學生說，就是不舒服。王丙申又問，能不能上課，學生回答，除非你背我去。身形瘦小的王丙申，真的把學生背進了教室。在明德，很多老師的教育方式，都曾被學生視為某種非自由的象征而“百試不爽”。包括王丙申在内的老師們發現，在這樣的情況下，最好的教育是陪伴、尊重和影響。

“要讓學生意識到，老師和學生并非對立關系，隻有陪伴，細細了解每一個學生的情況，才能讓學生更好地成長。”事實上，這樣的想法基本是老師們的集體共識，但教育學的發展說明，能讓這個想法落地的，是小班制和導師制。在明德，差不多每十個學生，就有一位導師。

03

把世界當教材

有老師評價魯江，是一個目的導向的領導。他的構想是，允許老師們探索一些新的東西，“但這個探索不是漫無目的的，必須圍繞課程标準和學科核心素養。”三十多年的教育實踐中，魯江喜歡的是，基礎之上的拓展，知識之上的創新，規則之上的自由。

剛來明德時，魯江與語文老師探讨學校課程體系優化，問了老師一個問題：語文學科的核心素養有哪些？幾位老師引述了很多教育學理論。魯江追問道，“你就說說看，什麼樣的人，一碰上，你就會認為對方語文一定好？”“寫一首好文章，有一個好口才，能寫一手好字。”“好，那咱們的拓展課就開寫作課、演講課、辯論課、朗誦課、書法課和閱讀課。”用同樣的邏輯，魯江重新梳理了拓展課程，讓每一門課都與國家基礎學科的核心素養緊密相連。深圳的家長會擔心孩子被應試弄得渾渾噩噩。聽到這樣的疑問，魯江總是笑而不語，他會把家長帶到學校四季大廳的課程牆，從對學校1 N課程結構的介紹中，與家長交流自己的課程理念。“1”是國家的基礎學科課程，“N”是學校開發的拓展課程和特需課程。在此基礎上，學校對課程體系進行了梳理優化，增加了有利于培養學科核心素養的拓展課程和特需課程，同時也作了一些減法，把與學科核心素養偏離度較大的一些課程取消了，這樣，既确保了學校課程是豐富、多元的、高選擇性的，同時又是聚焦的，靶向學科核心素養。

魯江說，“一個人在漫長的一生中，會遇到很多考試。上高中要考試，讀大學要考試，報研究生、博士生要考試，做公務員要考試，作律師、會計師、醫生、教師要考試，去企事業單位工作，都要考試。考試本身沒有錯，錯在有人把考試當作教育的唯一目标。”從事教育工作近三十年，魯江認為，考試制度已經從知識本位向素質本位、能力本位轉型。換言之，沒有開闊的視野、清晰的思維、創新的意識、動手的能力和較高的綜合素養，要想在考試中取得好成績也是不容易的。傳統的加班加點、題海戰術等應試教育的方式，已經無法适應新的教育體制和考試制度的要求了。“教育應該平衡好綜合素養和學業成績的關系。為什麼不能是同一條道路呢？”魯江堅定認為，教育的核心應該是挖掘孩子的潛能，激發出他們學習的内驅力，讓學生喜歡學習和探索，在興趣和好奇心的驅使下去自動、自發、自主地學習。孩子們在面對真實的世界時，會表現出極大的探索熱情。于是，魯江提出，“教材不是學生的全部世界，應該把世界當作學生的全部教材”。在騰訊的幫助下，一批優秀的企業家、學者到校園演講。同時，學校有組織地帶着學生們去深圳本地的創新企業、高校及海外研學基地學習。在一次前往波頓香料廠參觀學習中，學生們興緻勃勃地觀看了幾百種香精的生産過程和在生産生活中的廣泛應用，還和企業工作人員一起試驗，很多學生産生了濃厚興趣，在回校後的課程選擇中毫不猶豫的選學生物、化學。作為政企合作舉辦的一所創新型學校，近年來，明德一直緻力于引入全球領先的互聯網技術，探索和實踐人工智能技術在校園中全方位的運用，同時引入許多深圳頭部企業，共建了航空航天、汽車工程、生物基因、海綿城市等8個創新實驗室。

不僅如此，學校還在家長中招募客座教師，魯江稱其為“無校籍老師”。例如，企業家會來講企業戰略或市場營銷，公務員來講城市治理，基金公司首席經濟學家來講投資理财，法官、檢察官或律師來講法學概論或律師實務，醫生來講醫學常識或緊急救護，遊戲工程師來講遊戲編程……不僅如此，他們還會分享自己的成長之路、人生感悟。家長們的加盟，把世界帶進了校園，他們豐富的人生閱曆和紮實的專業功底，極大地豐富了學校的課程，也是一門生動的人生規劃課程。創新和開放，是明德的底色。依照“生活即教育”的指引，魯江進一步提出“打開邊界，融通未來”的辦學理念，緻力于建設自由開放的未來學校，培養引領時代的創新人才。

陳嘉茵就這樣被深深地改變了。這個曾經極度自卑的女孩，心裡湧出一種想去看世界的沖動。在接下來的高三，每個清晨五點半，她獨自一人跑到自習室外，在深圳潮濕的空氣中，用朗誦的音量，唱着北京大學校歌，試圖擊退睡意。在2019年參加騰訊組織的一次粵港澳大灣區青年訓練營時，她在“一群優秀的人”中，被推選為組長，那時，“仿佛世界上所有的光都打在了她身上”。

04

“喚醒”另一種可能

從明德畢業、考入中央财經大學後，陳嘉茵最懷念的，是過去每隔一段時間，就能去騰訊上拓展課的日子。在學校與騰訊聯合創立的未來書院裡，有智能制造、創意編程、産品經理、學科競賽等特需課程，很多課程是到騰訊總部去上課，這個班級裡很多人，都與騰訊員工建立了長久而深厚的聯系。陳嘉茵高考結束後，就向多位騰訊的好友咨詢專業報考和職業規劃，得到了讓她滿意的答案。更重要的是一種面對未來的能力。如今的陳嘉茵忙于實習，她精細地規劃着今天每一天的時間，她現在對創業興趣十足，但在這個全新的領域，“路演、計劃書，獲取投資。有太多新的東西需要學習了。”

未來書院成為明德培養在數理、科技等方面具有潛質的拔尖創新人才的搖籃。除此之外，學校還成立了荟文書院、博雅書院、奧體書院、四海書院，開發了獨具特色的書院課程。對于有志多元發展的孩子來說，創新課程無意中“喚醒”他們另一條人生之路。2019屆高三四班班主任郭曉萍記得，班裡有一位學習十分刻苦，但成績始終倒數第一的孩子，通過騰訊提供的編導課，走上藝考之路，并最終被四川電影電視學院錄取。時刻感受到變化的，則是學校的衆多老師。明德創新中心副主任陶冶，博士就讀于香港城市大學城市規劃專業，他發現，從某種意義上來看，明德也是騰訊技術革新的一塊試驗田，“企業微信在學校管理信息整合的應用，就誕生于明德。”

2019年底，明德建成了虛拟學校“海豚學院”和“明德B站”，并花了兩年時間組織全校老師錄制了7000多節微課，順利應對了疫情下的教學挑戰。明德全體在籍學生4000多人，但兩個虛拟學校課程的全國訪問量已超過150萬人。這正是魯江所倡導的“無圍牆學校、無邊界課程、無時限學習”。在這種環境中成長的孩子，有着極其靈敏的創新思維。最近，陶冶發現一位四年級的小學生，在任務衆包網站裡，接了很多視頻剪輯的活兒。在一次全校升旗儀式後，魯江決定和同學分享自己關于自由的思考。

“自由的本義是不受限制和束縛，因而成為人類追求的目标之一。但自由不是想做什麼就做什麼，自由不等于放任。”魯江希望學生明白，自由是有邊界的，是以不妨礙他人自由為前提，不應隻是服從于低級的欲望，“當個人的自由妨礙了别人的自由時，大家就都會失去自由，這樣的自由實質上是自私。因此，應把自由人格理解為：生活自主，行為自律，人格自強”。一直以來，魯江在面對衆多挑戰時，都在明确地拒絕某種二元對立，在他的觀念裡，黑白之間永遠存在一個可供探索的灰色地帶。陶冶曾揣測，魯江并沒有哪一位特别崇敬的教育家，“因為曆史上任何一位教育家，都不會像今天的校長一樣，面對一系列現代的、屬于複雜系統内部的問題。”

每天早上7點，魯江會準時出現在學校裡，在幾棟教學樓裡逐層巡查：牆體是否脫落、空調有沒有關，學生有無異常，或者教室的窗簾，是不是自然下垂，而非被捆成一個球。任何細節上的問題，他都要拍照，發到管理群裡。很多時候，魯江扮演着一個中樞系統的角色，在注意到一些需要記憶的學科，學生學業成績有較大波動時，他提醒學部調整每天早上的自習安排，把語文和英語的自習，勻出幾節給其他學科。最為重要的是，他希望老師和家長，不僅要看重孩子現在的三年、六年，還要看孩子未來的三十年、六十年。他不願意教育成為一個短期的的行業，他力圖讓教育成就一個孩子的一生。

到底又該怎樣形容明德呢？

吳芷珺記得，有一天上語文課，壓力太大，她忽然流起了眼淚。她摸了摸自己的臉，頭也不回地跑進了廁所。她的舉動讓師生們都很詫異，有位女老師跑到廁所門口對她說：“吳芷珺，你怎麼啦，快和老師說一說啊！”吳芷珺出來後，還是決定請假外出，她把假條交給王慧珍老師，上面寫着“請假出去看電影。”王慧珍簽了假條，告訴她：“好好看。”那個夜晚，吳芷珺沒有看上電影，她吃完炸雞就快九點了。但她感覺十分幸福。

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第一教育内容團隊 轉載

内容來源 深圳教育 南方周末

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