負面狀态來傳授學生知識?“寫出本學期為你講授《中國近現代史綱要》課的兩位授課教師的姓名”1月4日，内蒙古大學2016級近代史期末考卷的壓軸大題難倒了一衆學生考試結束後，好多同學都說沒答上來有的同學将此事發到微博上，立刻引來圍觀（1月9日《北方新報》），下面我們就來說一說關于負面狀态來傳授學生知識?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!
“寫出本學期為你講授《中國近現代史綱要》課的兩位授課教師的姓名。”1月4日，内蒙古大學2016級近代史期末考卷的壓軸大題難倒了一衆學生。考試結束後，好多同學都說沒答上來。有的同學将此事發到微博上，立刻引來圍觀。（1月9日《北方新報》）
據内蒙古大學教務處相關負責人所言，這道考題的重點不是寫出授課老師的名字，而是結合本學期的專題教學寫一篇學習《中國近現代史綱要》的心得體會。
既然考題的本意是要求學生寫一篇學習心得體會，與寫出兩位授課教師的姓名有何聯系？
顯然，讓學生記住授課老師的名字，這并不是教學大綱上的要求。但是，從尊師重教的角度來說，“一日為師，終身為父”，尊敬老師是學生應有的禮貌。不過，尊敬老師是多方面的，記住授課老師的名字，感恩老師的教育，不忘老師的培養之恩，這隻是其中之一，且不能将之作為考核學生掌握課堂知識的一部分。
就拿這道考題來說，教務系統上隻顯示其中一個女老師的名字，另一位男老師也隻上過4周的課，要全部學生都能熟記這兩位老師的名字，顯然不大可能，也沒這必要。引來學生的吐槽和不解，也是情理之中的事。
筆者認為，盡管近年來，類似的“神考題”在全國各地一些高校的考卷上并不鮮見，但有先例并不等于可以跟風模仿。作為學校而言，即便是想通過考試督促個别學生改正上課不學習或者曠課等不良行為，也隻能從加強對課堂紀律的管理和規範學生學習行為上入手，不能以偏題怪題來矯正學生的學習态度。
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