班主任是班級工作的組織者，管理者和策劃者，一個班級是否團結、和諧，是否有活力，和班主任有十分密切的關系。關愛學生是班主任搞好班級工作的前提。沒有師愛的教育是不成功的教育。班主任要尊重學生的自尊心和人格，關心學生的身體，學習和生活，使其身心健康，全面發展。班主任要熱愛所有的學生，隻愛“金鳳凰”不愛“醜小鴨”，不是真正的愛學生。班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心裡。通過真情的流露去拉近老師與學生的距離，走進學生的心靈，滋潤學生的心田，感化學生。

師愛是教師打開學生心裡天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。根據多年的班主任工作經驗，我認為以下幾點非常重要：

一、切實尊重學生、愛護學生、幫助學生。

愛學生，就必須善于走進學生的内心世界，就必須把學生當作自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。隻有尊重學生，才能教育學生，沒有尊重，就沒有真正意義上的教育。每一個學生都有自己的尊嚴和權利，更有自己的思想、感情和需要，他們需要老師的尊重，愛護和幫助。記得有一天我上完課後，正想走出教室，班上的學生林文濤給我一瓶涼茶說：“老師，您的嗓子沙啞，我給您買了一瓶涼茶，潤潤嗓子吧！”說着就跑回了座位。拿着這瓶涼茶，我竟然覺得眼睛有些發熱，仿佛我拿的不是一瓶涼茶，而是學生對老師的一顆關愛之心。看着林文濤，我不禁想起前幾天發生的一件事，在一個晨讀時間，林文濤拿着一塊濕抹布在擦黑闆，我看到他那被凍得通紅的小手，想都沒想，就捂住他的小手捂了起來。羞得林文濤一個勁地縮回手，說：“老師，我的手很髒啊！”我微笑着搖了搖頭，表示沒關系。幫他捂暖了手，說：“快拿出書來讀吧！”接着就去輔導别的學生去了。沒想到我這不經意的舉動，竟讓這小家夥如此上心！用這種方式表達感恩老師。說實在的，老師關愛學生，乃份内之事，我從不奢求得到回報，但望着手中的涼茶，我知道我确确實實地得到了回報。由此可見師愛是能“随風潛入夜，潤物細無聲”的。教師尊重學生，無私的關愛和幫助學生，會對學生起着潛移默化的教育作用，為人之師，又有什麼能比培養出有愛心的一代更值得欣慰的呢？

二、師愛的法碼應公平，不能有絲毫的傾斜。

學生是需要愛的，愛心能喚起他們的求知欲，培養他們良好的心理素質，激發他們認真、努力地完成學習任務。作為老師，應該熱愛每一個學生，對于一些特别的學生，更要用特别的愛給特别的學生，給他們自強、自信的力量。我班的一位同學在日記裡這樣寫道：“我是班上人人讨厭的學生，雖然我是女孩，可我壞得很，每天上課，總喜歡搞惡作劇，玩弄同學，我不懂事，把班上搞得一團糟。直到遇到陳老師，她像母親般關懷我，經常把我叫道她的房間，講她小時候與我相似的經曆，講她後來的變化，讓我看到希望。在她的關懷教育下，我改掉了一切壞習慣，發奮讀書，結果，功夫不負有心人，期末考試各科成績都排在班上前列。”我正是付出了特别的愛，讓她揚起了學習的風帆。一個真正愛學生的老師是不會放棄任何一個學生的。師愛如春風化雨，滋潤着各種幼苗，學生似一張白紙，要看老師如何去描繪。

三、“愛是理解的别名”要愛學生，才能教育學生。

對于學生來說，教師的愛是一種偉大而又神奇的力量。這種愛是無私的，是除母愛之外，世界上又一偉大的愛。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智和心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生産生巨大的内動力，去主動、自覺地沿着老師指出的方向邁出。隻有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感。期望感。學生才會對老師産生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開内心世界，老師才能“對症下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛去感化學生，做到動之以情，曉之以理，寓理于情、情理結合，才會産生情感效應，收到較好的教育效果。作為一名班主任，愛優秀學生不難，難得的是能愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，也要熱愛自己的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特别親之愛之；也不因為他行為不端，成績差而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，随着環境的變化，年齡的增長，班主任教育方法的改進，他們也會發展變化，即使他們不能成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

愛不僅僅是一種教育方法，也是潤人心田的綿綿春雨。老師純潔、真摯、高尚、無私的愛能産生巨大的召力和推動力，激發學生的上進心和自信心，促進學生身心全面而發展。社會不斷進步，教育對象也在不斷更替，但唯一不變的就是師愛，它是友愛又勝于友愛，是母愛又勝于母愛，它是春風、是雨露、是明燈，是學生取之不竭，用之不盡的源泉。“捧着一顆心來，不帶半根草走。”這不正是我們教育工作者所追求的嗎？

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