本月的藍莓果公開課，老師特意選擇童話情景表演這種特别的主題，希望通過一個個鮮活的故事來提升孩子的理解力、想象力和邏輯思維能力。以情景演出的方式，來增強孩子的表達欲望及自信心。

貝特爾海姆曾提出，童話是以象征的語言來傳達出人類千百年積累的經驗和智慧，以此來揭示許多有關人生和人心的基本真理。它與兒童所能理解的其他類型的故事相比，童話所給予我們更多的是學會如何正确解決與面對困境的辦法。

孩子們想要把童話劇表演好，首先要了解童話故事的内容。課程開始後，老師為孩子們播放了《老虎拔牙》的童話劇，孩子們看得津津有味。

我們會選用适合孩子的童話故事，将他們感興趣的故事融入到童話課程之中。并通過表演與模仿的形式讓孩子參與到童話劇表演中，以此來激發他們對童話學習的興趣，使他們能夠更深入地參與到課程學習中來。

當孩子們在對童話的内容有一定的了解後，就開始躍躍欲試起來。下面就讓我們一同來看看，他們的臨場模仿學習能力與表演能力究竟如何吧！看看他們究竟是不是能把大老虎牙疼時和沒有牙時的場面模仿得既生動又真實呢？

其實，童話劇課程是一種把學習感受與體驗感受相融合的教學方式，讓孩子們在表演的過程中感受童話情境的熏陶，以此促使他們對善與美，形成初步的認識，從而達到童話教學的目的。

情境式童話劇教學的目的

藍莓果希望采用通過童話教學，在遵循兒童認知和發展規律的同時，讓孩子們可以更加全面、細緻地了解到童話故事中所蘊含的魅力，使孩子們從童話中獲得豐富的個人意義，促進更好的自我建設。

童話教學的方法不僅僅是讓孩子聽故事與進行簡單的表演，而是通過科學有效的多種教學形式，幫助孩子們進一步分析與理解其中角色的性格特點，感受童話故事中的人物關系及感情，從而提升孩子的情商以及健全良好人格的形成。

最後，孩子們在老師的指導下對童話劇中的角色進行了總結與分析。看，我們是不是分析的又快又準确呢！

其實，在日常的童話教學中不僅局限于童話劇這一種方法。最簡單的，閱讀一本童話書也可以為孩子帶來意想不到的體驗與收獲。這種方法不受時間、地點、人數的限制，且更佳簡便，家長在日常也可為孩子進行閱讀。那麼，在童話的課堂教學與日常閱讀中，我們究竟該采取何種方法來達到最好的效果呢？

童話教學的方法

讀——體會文學語言美。

以生動活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語言為兒童讀童話,充分展現文學的語言美及其蘊含在語言之中的情感美。這不僅能吸引兒童的注意力,更能以真情牽引情感,以情感激發想象。

感——體悟文學情感美。

利用音樂或畫面,渲染氣氛,創設良好的閱讀情境,。讓孩子在感悟文學形象的過程,進行充滿想象與感悟。這不僅有助于豐富兒童的内心情感世界,更有利于讓孩子體悟到童話文學的情感美與形象美。

演——感受文學形象美。

經驗和接觸是真正的導師。因此,“演童話”不失為一種簡單有效的學習方法,它可以為孩子提供無限廣闊的思維、想象和創造的空間。“演”,會促使兒童更主動地去理解文章的同時進行生動的言語訓練。嘗試揣測角色心理不僅能促進學生的心理素質、社交能力和創造力的發展,還能使兒童産生豐富的美感體驗,并學會欣賞自己,感受成功。

思——領悟文學意蘊美。

引導孩子思考并讨論童話内容,使他們能通過語言透過形象認識到童話所傳達出的文學意蘊美。正如皮亞傑所說:“智能訓練的目的是形成智能,而不是儲存記憶;是培養出智能的探索者,而不僅僅是博學之才。”這将有助于培養孩子探究閱讀的能力，從而拓展他們的思維空間和提高閱讀質量。

講——初識文學表達美。

當孩子學會理解故事情節,并嘗試融入情感色彩時。我們可以引導孩子根據已有的情節去續講童話,或設置情境,引導學生發揮想象獨立編(講或寫)童話。通過這樣的方式,不僅可以使他們充分體會到童話文學的情節美、表達美,也有助于他們豐富詞彙,鍛煉表達能力,發展想象,培養創新思維。

品——多彩的生活美。

我們可以利用孩子在課外通過閱讀、影視、網絡所接觸到的大量童話作品時通過讨論與正确的引導,使兒童感受到豐富多彩的生活美,進而逐步認識社會,認識生活的意義與生命的價值。

藍莓果希望能利用童話故事的獨特魅力，來激發出孩子的表達潛力與溝通天賦。并将情境式童話表演作為一項重要的教學輔助方式。在傳統教育優勢的基礎上，将趣味童話教學的精髓融會貫通。使孩子們體會到學習的輕松與樂趣！

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