每接一級學生，為了提高孩子們的課堂聽課效率，為了培養孩子們學習的專注精神，我都會闆書“聰”字，強調下我們的耳朵的重要性：左邊的“耳”占據了這個字的幾乎一半，就是為了告訴我們，聰明的孩子在課堂上是最會傾聽的孩子；右半邊上面這兩個點，就是你那一雙明亮的大眼睛，課堂上要這樣忽閃忽閃地看着老師聽課；這個“口”字就是你的嘴巴呀，課堂上不光要積極回答老師的問題，還要勇敢地向老師提出問題；下面的“心”字告訴我們，學習的過程中一定要有自己的思考。隻要你在學習中做到了這四點，孩子們，你們就是最聰明的孩子啦！

聰,察也。——《說文》

聽曰聰。——《書·洪範》

聞審謂之聰。——《管子·宙合》

耳徹為聰。——《莊子·外物》

尚寐無聰。——《詩·王風·兔爰》

聽曰聰,聰者,能聞事而審其意也。——《春秋繁露·五行五事》

聰，聞也，明也，通也，聽也。——《廣韻》

我發現，“聰”字自古至今，與我們的耳朵的聯系如此密切。“聽曰聰”“耳徹為聰”“聽曰聰,聰者,能聞事而審其意也”“聰，聞也，明也，通也，聽也”。還真是如此。

我是一個非常好玩的人，（此處“好”字音節為“hào”），幸虧我是生在中國，換作美國，孩子三歲時我就被關到監獄裡去了。我的孩子三歲就開始自己在家一個人玩，不是一會兒，是一整天，一個晚上。她在家自己玩，我跑出去和狐朋狗友們玩。那時沒有電腦，電視裡也沒有少兒頻道，我給她準備的是一堆堆的圖畫書，一堆堆的磁帶。雖然我每次給一年級的家長們開會都反複強調要和孩子一起讀書，我也經常整本書整本書地讀書給我班的孩子們聽，但我從來不和我自己的孩子一起讀書，從來沒有讀一篇文章給我自己的孩子聽，我都是讓她自己讀，讓她聽錄音磁帶。

印象比較深的一次是，孩子剛剛四歲那年，她在外邊看到了一個大他一歲的哥哥在講那麼好玩的故事後，她回到家的第二天，忽然對着正在包水餃的爸爸媽媽開始講《木偶奇遇記》，一個磁帶的A面B面，足足有一個小時，完整的《木偶奇遇記》，和磁帶上一字不差的《木偶奇遇記》。

當時并沒有意識到讓孩子這樣傾聽是多麼重要。直到她高考前夕，我說你一個高三這麼舒服地過來了，行嗎，不管大假還是小假，從來沒見你學習，晚上下課回來不是讀小說，就是上網，行嗎？孩子的回答讓我很溫暖——媽媽，我在學校裡好好學習了，40分鐘的課堂我從來不浪費一分鐘啊，老師講的每一句話，我恨不得都要記到腦海裡；媽媽你知道嗎，晚自習的時候，我在做題，同學們在我旁邊大聲說話，我隻聽見旁邊有聲音，他們說的什麼，我一句也聽不到，我就是這樣學習的，所以我回家就是為了好好休息。

其實笑笑具備學習上最優秀的品質——專注，從上一年級就有了，隻是我不知道，或者我不懂而已。我教過那麼多學生，特别是小學生，發現明明是腦瓜靈活又聰明的孩子呀，可是學習成績就是不行，問題就出在課堂上坐不住，容易走神，小動作特别多，不會傾聽老師講課，作業能磨蹭出鬼……一句話，就是缺乏專注的學習精神。

記得笑笑剛上一年級那會兒，所有教她的老師見了我都是表揚她：班裡坐得最端正的孩子；班裡少有的看着老師的眼睛聽課的孩子；每次去上課，先看見她已經坐好，非常安靜地等着老師來上課……

那時我并沒有覺得孩子因為這樣的表現被老師們一次次表揚，就特驕傲和自豪，我隻是感覺，這不就是一個正常的小學生最應該做的嗎？那時我真不知道，正是因為我的好玩，無意識地培養了孩子學習的專注精神。

後來聽專家報告說，現在為什麼那麼多孩子課堂上注意力不集中，就是因為孩子小時候需要自己玩的時候，我們做家長的卻把這關鍵的一步硬生生剝奪了——總是不放心孩子自己玩，總是眼睛不眨一眨地盯着孩子。

“聰”，真的應該靠“聽”來培養。莊子外物說：目徹為明，耳徹為聰。

（攝影 旅途）

作者簡介：燕淑珍，悅來湖小學語文老師。

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