有人說抖音是這樣的——

▲三年級小學生刷抖音完全連飯都顧不上吃

有人說抖音是這樣的——

▲一位媽媽提前下班回家，看到9歲的女兒濃妝豔抹，對着鏡頭一邊抛媚眼，一邊故作嬌柔地扭來扭去，和平時乖巧可愛的女兒判若兩人。

還有人說，抖音是這樣的——

▲一位21年教齡的語文老師，在抖音上教學生語文知識，吸粉157萬，總點贊超過400萬。

還有疫情期間，各地借助抖音平台，直播帶貨，幫助一些滞銷農産品打開銷路。

你覺得抖音是怎樣的？

如果讓你來選擇，你覺得小學生是否應該用抖音？

這樣一個褒貶不一的軟件，丁丁老師将它帶入作文課堂，變成了訓練孩子寫議論文的好素材。

議論文是思辯能力很重要的一種體現，學會從多角度來看問題。丁丁老師作文高級班（思辯）一直在結合一些時下熱點，培養孩子的思辯能力。

網絡課堂上，丁丁老師将學生分成正反兩方。

接着，讓孩子們更好地了解抖音，出示了下面一則新聞——

2020年4月20日，浙江《台州日報》報道，一位名為西西的小女孩因為沉迷抖音，而不好好上網課，奶奶一氣之下，删除了抖音，西西直接報警直呼救命。

同時，提供了一些背景數據和資料，比如——

·抖音是時下流行的短視頻社交軟件。2020年7月16日，官方正式宣布，抖音全球月活躍用戶數超過5億。其中，85%的用戶在24歲以下，基本上都是95後，甚至00後。拍攝者中，中小學生竟然占了很大比例。

·軟件背後日趨精準的大數據分析，可以根據用戶的喜好推送不同的内容，因此不同的人看到的抖音内容也大不相同。

辯論雙方的孩子，這時就可以借助思維導圖，列出符合自己立場的觀點。

正方——支持小學生使用抖音

梁歆然：抖音可以讓我們高效學習新的知識，豐富自己的知識面。

倪若菱：抖音可以讓我們結交到更多志同道合的朋友，迅速融入集體。

明瑞奕詳：抖音隻是一個科技工具，工具本身沒有問題，關鍵在于人如何使用它。

反方——反對小學生使用抖音

代紫嫣：抖音玩多了會上瘾，影響學習。

黃澤琦：小學生視力未發育好，玩抖音會影響視力發育。

李睿涵：抖音主要以娛樂視頻為主，娛樂視頻有4分之3，學習視頻隻占15分之一。

一場辯論賽後，學生也寫出了一些優秀的作文。

抖音的背後

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李睿涵 六年級

武漢大學第二附屬小學

-參與丁丁老師作文課程-

20年秋季高級作文網課

20年春季中級作文網課

18年秋季繪本作文班

19年寒假繪本作文班

19年春秋春季作文班

現在的網絡技術發展日新月異，給人們便利的同時，也帶來了各種各樣的問題，如“抖音”一類的軟件也漸漸被一些人所癡迷。例如上半年疫情期間，十歲小女孩西西因為沉迷“抖音”，以上課為由成天玩“抖音”，奶奶發現後，将“抖音”删除，西西竟然大呼救命，甚至報警。

由此可見，“抖音”一類軟件或許讓部分癡迷者受到精神上的毒害，心靈上受到創傷。

有數據統計，“抖音”85%的用戶在24歲以下，基本上都是95後甚至00後，其中，中小學學生竟占很大的比例。

第一，對于是非認知仍不太成熟的我們，容易被“抖音”一類的軟件誤導，不僅上瘾，而且易向消極的人看齊。第二，我們一旦上瘾，沒完沒了地刷，就像成天運行的機器，不一會，全身疲勞，還可能造成眼睛近視。第三，我們如果過于關注玩“抖音”，就會玩物喪志，無心學習，注意力磁鐵般被吸在“抖音”上，在學校上課時自然不想認真聽講。

或許，少部分學生認為用“抖音”學習知識會更有興趣，學得更入味，一刻也不想離開“抖音”。

事實上，“抖音”中的有效知識大約僅占總視頻的十五分之一，其餘多是娛樂視頻。也就是，你看到此種學習類視頻的機會很小，就像土壤中看到甲蟲一樣。

其次，學習為什麼一定得用抖音？學校裡的課程大多比“抖音課堂”更有趣，更系統，更科學。就算“抖音”有好課，但好課究竟有多少？又有多少學生願意上此種課？也許隻是小部分。

最後，“抖音”上的學習類視頻隻能說是碎片化課程——不全面，不系統，通常一知半解。有一次我下圍棋，以為這個招數我會一半，沒想到了解不深，一下子被對手殺盡。所以，“抖音學習”中的一知半解是最害人的。

還有少數學生存在此偏見：“抖音”可以放松緊張的心情。你或許不知道，“抖音”中多數的搞笑視頻是歪曲“正能量”的，不符合正确價值觀，強逼你發笑。我們放寬眼界，不将時間壓在小小的“抖音”上，看看書，下下棋，有多的時間出去騎車，不也悠然自得，其樂融融嗎？

抖音并不害人，關鍵是如何利用

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陳嶽霖 六年級

華中科技大學附屬小學

-參與丁丁老師作文課程-

20年秋季高級作文網授班

2020年4月20日，浙江《台州日報》報道，一位名為西西的小女孩因為沉迷抖音，而不好好上網課，奶奶一氣之下，删除了抖音，西西直接報警直呼救命。

一說到“抖音”，很多家長的第一反應是：那是個害人的軟件。但我覺得并不是如此。關鍵看你如何利用它。

假如你可以很好地控制看“抖音”的時間，并且看一些有益無害的内容，當然是有好處的。它可以讓我們開闊視野，增長知識，在工作、學習和生活的壓力下，有放松的時間。但是假如你控制不好自己，看過長的時間，或者閱讀一些有害無益的内容，當然對我們是有害處的。這樣不單單是浪費時間，傷害視力，還讓我們的腦袋裡充滿一些無用、不良信息，堆滿“垃圾”，甚至讓我們整體萎靡不振。

抖音用戶“烏鴉上尉”分享的是關于“一百個了不起的中國制造”的視頻。一個個偉大的中國制造讓我驚歎不已：現在複興了的中國真是太厲害了。抖音用戶“曆史的今天”發的内容如它的名字一樣，是以前的幾月幾日發生的一些大事，讓我了解了曆史。不單單這兩個，還有許多用戶都分享着一些可以讓我們開闊視野的視頻。還有許多人分享我們身邊點點滴滴的溫暖善舉，傳播着正能量。

當然，也有一些搞笑段子的視頻，可以讓我們放松身心。例如：是以動畫的形式，塑造一個傻傻萌萌的小黑人的形象，編造他的有趣故事，十分有意思。

林子大了，什麼鳥都有。“抖音”裡那麼多的用戶，那麼多的視頻肯定有一部分是無益，甚至有害的。官方已經封殺了很多不良用戶，屏蔽了很多不良視頻，也有很多尚未處理。所以當我們看到不良視頻時舉報或直接劃過就行了。

總的來說，我覺得看“抖音”的好處還是很多。隻要能控制好自己，它就可以為我們所用。

小學生可以玩抖音嗎？

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李悅瑤 武漢市育才可立小學 五年級

-參與丁丁老師作文課程-

2018年春季繪本作文班

2019年暑假創意作文班

2020年寒假楚才作文班

2020年春季高級作文網授班

2020年秋季高級作文網授班

據浙江《台州日報》2020年4月20日報道，一個10歲小女孩以上網課為由，借奶奶的手機玩抖音，并沉迷其中。奶奶發現後立刻卸載了抖音，女孩報警直呼“救命”。

對此，我的看法是：小學生盡量不要玩抖音。

抖音刷多了，容易上瘾。看似一條視頻隻有短短一分鐘，但當人刷過一條後，大多數都不會停下，而是一條一條地繼續刷。隻要沉浸其中，就基本上會忘記時間。也許刷了一上午的抖音，自己都會感到驚訝，我刷了一上午？小學生更容易上瘾，他們的時間觀念比較弱，可能一刷，一天時間就過去了，學習方面一字未動。他們正是一個該好好學習的年紀，不該沉迷與學習無關的事物中。

小學生看多了抖音上的視頻，就會想去模仿，心裡會暗示自己，想和他們一樣，可是當小學生學着那些網紅一般，塗口紅、自拍、愛美，她們的内心會把自己想象成那些網紅明星，會一心沉迷于化妝和自拍，會淡化學習，隻想着拍視頻和娛樂。

小學生天天刷抖音會導緻她們的戶外活動時間少。每天一有時間就玩抖音，隻會宅在家裡玩。不僅對視力不好，而且大大減少了戶外活動時間，這樣隻會讓他們年輕的身體越來越差。

小學生是非觀不成熟，容易被誘導。網絡上有好有壞，難免會刷到一些三觀不正的視頻，可能有些孩子會去模仿。

小學生刷完抖音後學習，專注力不夠，注意力會不集中，學習時，心中可能想着剛剛刷到的搞笑段子，可能想着剛看到的舞蹈視頻，心思可能壓根就沒有放在學習上，這會嚴重導緻學習效率低下，質量差。

抖音上雖然有青少年模式，但有多少人會自覺打開呢？雖然有學習類視頻，但在所有視頻中占比15分之1都不到，況且，小學生們真的會去看嗎？不，絕大多數的孩子隻會刷自己喜歡的視頻，毫無意義。

“小學生刷抖音入迷”“幼兒園孩子刷抖音”“小學生‘黑化’視頻”等話題大家多少都聽到過，但這些行為真的對嗎？我認為是可笑的。

小學生盡量不要刷抖音，是為了學習，為了生活，也是為了自己光明的前途。

丁丁老師：師範專業畢業。小學作文研究專家、楚才作文專家評委、作家、資深媒體人，提倡讓學生寫出“會呼吸的作文”。著有《思維導圖作文——看得見的寫作》《思維導圖閱讀——能模仿的寫作》《作文真經：教你寫出會呼吸的作文》《丁丁老師創意作文課——教你寫出有個性的作文》《丁丁老師創意作文課——教你寫出會思考的作文》

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