#教育聽我說#《心目中的好教師》

古往今來，關于教師角色定位表述甚多，韓愈謂之“師者，所以傳道、授業解惑也”，陶行知強調“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，加裡甯高歌“教師是人類靈魂的工工程師”，杜威則認為“教師要作為集體中的一個成員來選擇對于兒童起着作用的影響，并幫助兒童對這些影響做出适當的反應。”置身教師久矣，我對諸如此類的名人名言亦時常學習之，但直面日益變化的教育改革與發展形勢，究竟什麼樣的教師才有資格冠以“好”字，卻未必就能從中找到明确答案。固然深感對此深入思考。還是想結合自身的體驗和認知，粗略談一談我心目中的好教師是什麼樣的。

“教不在深，适合則靈；師不在嚴，人文則名”，可算作是我心目中好教師所作的總體描述。一句“學高為師”，幾經人們的演繹變化，從“欲教給學生一碗水，則教師必須擁有一桶水”，到“想給學生一碗水，則教師要有一眼泉”，就教師實現行自身的專業化成長而言，知識淵博、思維敏捷、眼界開闊确實是必修的基本功。站在一線普通教師的立場上，我則想到教師時刻面對的是正處于求知階段的孩子，能不能幫助他們找到最好的适合自己掌握知識的學習方法，即李炳亭老師所言“為兒童挖一方池塘”，恐怕是認定好教師的一塊試金石，否則，縱然教師的專業水平再高，卻讓學生在學習過程中好似“雲遮霧繞”，結果的高效勢必無從談起。

“嚴師出高徒”，長期以來就被人們奉若經典。尤其是在應試教育依行其道的今天，你會發現身邊的名師往往“名”在死揪和抓成績上，而從嚴要求是他們共同的特點，甚至有時還會斷然操起體罰或變相體罰之手段。我非此等名師，眼界自然狹隘，卻也看不得必須以血的代價去換取“一考定終生”。在我心目中，好教師應該始終眼裡有孩子，深知他們走的是一條“犯錯——改錯”的成長道路，心裡總在用發展觀點評判孩子的進步與提高，因而時刻保持着對他們的人文關懷，想孩子之所想，急孩子之所急，有時還會如南師大附中吳非老師所言，“我的幾位同事，自奉甚簿，卻一直慷慨地資助家庭貧困的學生”，幫助學生走過最困難的人生階段。

現在倡導新課改理念“教師要成為學生學習的指導者、幫助者和促進者”，對此，我深表贊同，凡符合上述要求者也自然會成為專家學者認可的好教師。而我更想表達的是，在自己心目中的好教師，樸素到隻有兩條簡約的标準，一則視學生的“學”重要自己的“教”，幫助他們找到最适合自己的學習方法且始終保持對學習的興趣，二則讓自己具有仁愛的禀賦，擁有一顆善良的心，學生在其眼中首先是人，是需要關懷的人，進而對學生施加潛移默化的人文培養。套用一句廣告詞，雖然隻有這屈指可數的兩條，卻“簡約而不簡單”，倘若教師果然做到，便是我心目中的好教師。

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