很多人都期望自己在講課時表現得很幽默。

的确，對課堂氛圍來說，幽默傳達了一個重要信号，那就是學員和講師“結成同盟”的信号。

你可能也有過這種體驗，上台講課時，如果學員一直沉默地看着你，你會越講越“幹”，越講越沒底。

但當你把學員逗笑的時候，那一刻簡直如臨大赦，你緊繃的神經也放松下來了。

接下來我分享幾個，在課堂上制造幽默的方法。分别是：

1、适度自嘲，學員産生優越感；

2、一語雙關，制造邏輯的意外；

3、正經胡說，突然劇情大反轉。

适度自嘲

給大家舉個例子，俞敏洪在故鄉江南大學的一次培訓中，就語氣緩緩地這樣調侃自己：“我18歲離開江南水鄉長得就是現在這個樣子，現在還是這個樣子。

咱們這個長相它最大的優勢是能抵得住北方的風沙。”台下學生掌聲如潮，送給了敢拿自己開涮的俞敏洪。

我自己在培訓課堂上，也用了這樣的方法。

比如我在培訓時所自我介紹，先放出了一張美顔美的特别厲害的一張圖片，那張圖片上的我呀，特别英俊、特别潇灑、特别的帥、特别的酷。

雖然也是本人，畢竟反差很大。然後我就說，這個社會上的帥哥美女包括三類：第一類自然養成的，第二類韓國塑造的，第三類美圖秀秀的。

你看我這屬于美圖秀秀的帥哥，被處理過的。這時候，台下同學往往笑聲一陣，這就是适度的自嘲。

一語雙關

舉個例子：

在講到新生代員工管理時，談到公司新來了一個特别能幹的90後工程師，公司給的待遇也好，大家兩廂情願。

但不料一周以後，90後非要辭職，老闆納悶一問，孩子說：“沒别的原因，前台長得太醜。”你看，這就是一語雙關，制造邏輯的意外。

再舉個例子，我在講課時要引用到“管住嘴、邁開腿”這個減肥的經典方案時，不小心說成了“管住腿、邁開嘴”。

這時候班上同學都哄堂大笑。這裡雖然不算是一語雙關，隻是口誤，但是也是因為邏輯上的意外，一下子營造了幽默的氛圍。

悄悄說一句，像這種意外，有時候是口誤，但也許是精心設計好的。如果你平日發現有類似口誤能夠制造幽默的效果，就把這種口誤收集起來，下次上課可以在合适的地方故意制造口誤，達到幽默的效果。

正經胡說

我在講解教學互動很重要這個知識點時，通常會很一本正經的問大家，“如果你們家有一個三歲的小孩兒，他不知道爐子是熱的，而你很希望他能夠快速的理解并且記住爐子是熱的，現在有三種方法你會選擇哪一個呢？

第一種方法是你告訴他十遍讓爐子是熱的，第二種方法是給他講一個小明被燙的故事，看一看小明被燙的照片，第三種方法呢，是讓他嘗試着摸一下，那你會選擇哪一個呢？”

這時候大多數同學啊，都會異口同聲的說選第三個啊，因為這個方法他有了體驗，讓他記得最牢固的。

我卻突然非常冷靜地對大家說，你們都選第三個對吧，而我會選擇第二個。

為什麼呢？因為我那個兒子是親生的，我可不能讓他去摸。你看，接下來，大家就會笑的非常開心，但是他卻對我講的這個案例，印象非常深刻。

好了，以上就是我與你分享的制造幽默的三種方法，分别是

1、适度自嘲，學員産生優越感；

2、一語雙關，制造邏輯的意外；

3、正經胡說，突然劇情大反轉。

在運用這三種方法時，我還有兩個建議：多收集、早準備。

多收集，就是在日常收集已經發生了的笑點，這種笑點都是被驗證過的，容易産生效果，而不要專門設計笑點，這很容易翻車。

早準備，就是在備課時就要把笑點植入到課程中，别等着臨場發揮，畢竟咱們都不是脫口秀演員。

之前分享過一期資源包3000 金句文案加段子.doc（提升幽默感，讓學員“不明覺厲”），裡面有很多段子與金句，大家可以參考。

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