一、培養模式

本專業堅持以培養技能型人才為主線，依托校企合作開放性平台，采用“校企合作，産教融通，工學結合”人才培養模式，通過設計崗位認知實習、一體化教學、校内生産性實訓、企業頂崗實習四個教學環節，實現工作與學習、生産與學習的相結合。

采用多元化的教學方法與教學手段，根據教學内容和學生特點靈活選用合适的教學方法，突出學生綜合職業能力的培養。

專業教學場所、設備配置應符合一體化課程教學要求。理論學習和實踐學習合二為一，學生主要以小組形式完成學習任務或在教師（師傅）指導下進行生産性實習。

二、師資配備

在師資結構方面，應組建一支與辦學規模、培養層級和課程設置相适應的業務精湛、素質優良、專兼結合的教師隊伍，中、高級技能階段的人才培養其師生比不低于1:20，技師(預備技師)階段人才培養的師生比不低于1:15;具有企業實踐經驗的專兼職教師占專業教師總數的60％以上。

在師資能力方面，公共理論課要求具有中等職業學校教師資格證；具有大學本科以上或中級以上職稱，1年以上教師工作經驗;專業教師要求能勝任技能人才培養要求中規定的職業典型工作任務，并将其轉化成課程，組織教學和實施相應的考核評價，實現各層級技能人才培養目标。其中，培養中級技能人才的教師應符合《一體化教師标準》對三級一體化教師的能力要求，并具有電動機及變壓器基礎知識、低壓電氣設備線路的裝接與維修、可編程控制器的應用方面的實踐經驗;培養實操型技能人才的教師應符合《一體化教師标準》對二級一體化教師的能力要求，并具有電動機繼電控制線路安裝與維修、低壓電氣設備線路的裝接與維修、可編程控制器的應用的實踐經驗。

三、培訓知識和技能:

1．能讀懂并測繪一般機械設備的電氣控制原理圖；會使用AutoCAD軟件繪制機械和電氣圖；

2．能使用常用電工工具，能正确使用示波器、電橋、晶體管特性圖示儀、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；

3．能安裝電動機、變頻器等設備；

4. 能安裝一般機械設備的配電箱，并能調試整台設備；

5．能焊接典型電子電路，并使用電子儀器儀表對電子線路進行測試；

6．安裝一般機械設備的配電箱；

7．能繞制小型變壓器；

8. 能拆裝交流異步電動機；

9．能分析、檢修、排除一般機械設備的電氣部分常見故障；

10．在他人指導下，能進行PLC的選型，構建及調試簡單PLC電氣控制系統，并能解決調試中出現的問題，使設備正常運轉；

11.能在他人指導下，對電氣控制線路進行PLC或變頻器控制改造;

12. 能進行檢測儀表、顯示儀表、執行機構及輔助儀表的調校、維修、安裝與防護。

13.能應用示教器、控制器、伺服驅動系統和檢測傳感裝置編制簡單的機器人運行程序。

四、培訓課程安排

序号

職業技能等級

培訓課程名稱

學時

1

中級工

照明線路安裝與檢修

6

2

電子線路裝接與維修

12

3

電動機控制線路安裝與檢修

12

4

可編程控制器編程及外圍設備安裝

18

5

工業機器人示教編程與調試

24

總學時

72

五、教學管理

本專業應設立科學合理的教學管理機構，制定完善的教學管理制度，建立有效的教學管理運行機制。對于日常教學管理，應建立有效支持一體化課程教學組織實施的管理制度，包括學籍管理、專業建設與課程開發、師資隊伍管理、教學運行管理等方面的制度。對于校内實踐教學管理，應建立校内學習工作站、工學中心等管理制度，包括确立工作規範、教師職責、學生行為規範和工具、耗材、設備、設施等管理規定。對于校外實踐教學管理，應建立生産性實訓基地、企業學習性崗位等管理制度，包括确定生産性實習基地、學習性崗位的設置條件、校企雙方各自的合作管理職責。

六、考核與評價

考核與評價的原則是：

以能力評價為核心，突出實踐能力評價。建立過程評價與結果評價相結合，學校評價與企業評價相結合，學生自評、小組評價與教師評價相結合的評價體系。評價内容和手段多元化，注重學生綜合職業能力的發展，充分尊重和體現學生的個性差異。根據理論教學、一體化教學、企業實踐采用不同的考核及評價方案。

消防、反恐、應急教學計劃

課時

内容

形式

教材

1

消防安全知識講座

課程講授及演戲

消防應急預案

1

突發事件應急講座

突發事件應急預案

1

反恐事件應急講座

反恐應急預案

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