懷念紀老師

□曹雙喜

古文大家韓愈先生說“師者，所以傳道授業解惑也”；又有古語說“一日為師，終生為父”。我初中畢業已經快15年了，但是對于我的初中語文老師——紀傳錦老師卻難以忘記，謹以此拙作，聊表對紀老師的敬意與思念。 ——題記

我是2004年由原來的鎮上小學考到縣城的中學。從小學三年級初次接觸作文以來，就對作文産生了濃厚的興趣，進而對語文産生了濃厚的學習興趣。能考上縣城的中學，語文成績的優異起到了很大的作用。

記得第一次見紀老師的時候，他給我的印象是個和藹可親、說話慢聲細語的老者。據同窗好友說，他原來也是鄉鎮上一名普通的中學語文老師，後來由于所帶的班級學生中考考了全市最高分，縣城的這所中學聘他來教語文。我們這屆學生是他來我們這所中學所教的第一屆學生。在整個中學三年語文的學習生涯中，有兩件事情是我至今想來，都是難以忘記的。

第一件是教寫作文。從鄉下的小學考到中學來後，随着語文課上寫作技巧的學習，對于我們的寫作也有了一定的要求，雖然每次作文要求都是文體不限，但老師們教學的時候都提倡我們寫記述文、議論文。

我上中學後，有了閱讀文章的興趣，但閱讀的書籍種類繁雜。初中三年，讀了很多作家的文章，如當代作家餘秋雨的《文化苦旅》、英國作家丹尼爾·笛福的《魯濱遜漂流記》。一段時間還閱讀了詩歌，如冰心、艾青。當時自己還有個當作家的夢想，夢想自己有一天也能像這些人一樣，能出本文集或者詩集，現在想來還真是有點自不量力。

大家的寫作風格，對于當時的我來說是模仿的對象，受他們影響，我寫出的作文常常是多種文章格式的雜交體，為此，紀老師每次都耐心地幫我修改，給我鼓勵。有時候的評語比我所寫的作文字數還多。那時候寫的作文，有時候純粹是為了湊字數，當時一直有個錯誤的想法就是寫的字數越多，越能得高分。是紀老師每次的諄諄教誨，耐心地教育我寫作的方法，如寫議論文必須要有論點、論據、結論，俗稱“三段論”；教寫記述文要有重點，要學會表達；一篇好文章不僅要有數量，更要有質量等等。現在想來，紀老師所教的這些東西讓我終身受益。我們的生活不也是這樣嗎?可惜，當時是個懵懂的年紀，還不能理解老師的良苦用心。

第二件事是閱讀雜志。上中學的時候，尤其到了初三年級，面臨中考的壓力。這一年，對于一個農村孩子來說又是個鯉魚跳龍門的機會；當時面對的學業的壓力，來自各個方面。但是，我從初一和初二兩年養成了個習慣，喜歡閱讀雜志。記得每天中午12點半是午自習開始的時間，在午自習開始之前，我總會到學校的閱覽室去翻翻雜志。當時的學校閱覽室櫃子上放了好多雜志，如《中學生》《演講與口才》《讀者》《萌芽》等等，我一段時間熱衷于《萌芽》，後又迷戀上了《讀者》。記憶中，每個月的零花錢都買了這類雜志，有一次讀《讀者》，被家裡人看到打罵一通。當時處于青春期的我是何等的叛逆，硬着頭皮和家長說，學校的老師鼓勵我們看這些雜志的；當時家長很生氣，還讓我去學校找老師開證明。我清楚地記得，當時去找紀老師，膽戰心驚，當我把事情的緣由和紀老師說出後，紀老師和藹地笑了笑，随後幫我寫了個“證明”。感謝紀老師，有了這份所謂的“證明”，我就能理直氣壯地跟父母交差了。

很多年過去了，這份“證明”也已經找不到了。我也不怎麼看《讀者》這本雜志了，但是這件事卻難以忘懷。當時，對于一個懵懂無知處于青春叛逆期的孩子來說，老師的一個善意舉動真的是讓我莫名地感動。

時光荏苒，我大學畢業快十年了。事實上，進入高中後，我的語文成績一直不穩定或者說一直不盡如人意，高考也發揮失常，錯失進高等學府深造的機會。應該是我上高二那一年在學校見到過紀老師，依稀記得，當時老師變化很大，很憔悴，可能在我們之後又帶了畢業班吧。當時也隻是簡單地寒暄了幾句，就匆匆地道别了。又過了兩年，紀老師退休回老家了。

《師說》中，韓愈寫道：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”古時候的學者都要拜師學藝，現在就算畢業後也離不開老師，無論是工作中還是生活中。感謝，我所遇到的每一位老師；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”為對我們默默付出的老師點贊，為每一位幫助我影響我的老師點贊。

我親愛的老師，我已過了而立之年，現在您應該接近古稀之年了吧，讓這三月的春風送去我深深的祝福與思念，祝願我敬愛的紀老師能有個幸福快樂的退休生活！

作者簡介：曹雙喜，一名90後工程從業者，一級注冊建造師。目前就職于上海一家地産集團公司，從事工程造價管理工作。2010年畢業于江蘇省淮州中學，後自考畢業于南京工業大學工程管理專業。喜歡閱讀，愛好象棋，但才疏學淺，尚無建樹。人生格言：業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于随。

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