學生數學學習過程的評價?三年級上冊數學學習效果評價情況分析，下面我們就來說一說關于學生數學學習過程的評價?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

學生數學學習過程的評價

三年級上冊數學學習效果評價情況分析

安康高新區第六小學

三年級五班劉恒

在"雙減″和新課改、新課堂、新模式的實踐探索中，高新區教體局教科研室采用調研、評估、具體測驗的新方式對全體學生的學習效果進行了評估，現結合我班實際對這次數學學科的學習效果評估做如下統計與分析，以便于改進新形勢下的課堂教學、作業布置、家校共育工作。特從以下幾方面做出分析。

一、學習效果評價結果情況分析：

三年級5班共有50名學生參加了此次測試，其中A級評價為23人，B級評價為7人，C級評價為8人，D級評價為12人。評價結果相對真實，符合整體學生學習現狀。

二、學生參與評價的個體成果情況分析：

(1)完成學習效果評價的作業書寫工整、幹淨。

(2)基本計算能力良好。整體評價體系裡計算的内容相對較多，有單位轉換、有餘數除法的豎式計算、萬以内加減法計算、選擇、解決問題都涉及到計算。絕大部分學生都能準确、工整地計算完成這項效果評價。

(3)在解決問題能力的評價方面，學生整體有所提高。一部分學生能正确分析題意，并解決問題，思路清晰。

三、學習效果評價整體涉獵内容情況及原因分析：

評價題一：共8道填空，計26個地方需學生補充。錯的同學多數是不細心造成的。有的是對知識的綜合運用能力差，理解不透徹。

評價題二：共5道判斷題，錯的較多的是5小題，原因是概念理解不清。

評價題三：共5道選擇題，大部分同學第4、5小題失分較多，原因是把長度與質量單位的區分沒記牢，第5小題對題目要求沒有讀懂沒理解具體問題。

評價題四：我是計算小能手共三類計算能力評價題，包括直接寫得數、豎式計算、脫式計算，其中直接寫得數、錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤。豎式計算主要是運算順序不清造成的。

評價題五：共4項操作内容，共12分，主要評價學生動手操作能力，能否準确地進行有效的解決問題。

評價題六：“解決問題我最棒”共設計了5類問題考查評價學生獨立解決問題的能力，特别是考察學生對産生形成問題的分析與解決問題的能力。這部分的評價效果低于其它部分，能拿到A級的學生有一部分。其餘的原因是問題條件意識不清楚，這說明很多學生對稍複雜的問題欠缺理解，缺乏良好的日常練習與解決問題的習慣。

四、學習效果評價結果反思及改進措施：

1、注重良好習慣的培養。從學習效果評價個體結果上看，學生的審視問題不夠認真，抄錯數字，計算粗心馬虎等，是導緻評價效果降低的一個重要原因。因此，培養良好的學習習慣是非常重要的，它将使學生受益終生。

2、加強“診斷糾錯”專項練習。針對學習效果評價更新及平時學習中出現的錯誤，進行診斷，找準知識點，進行糾錯練習，以切實減少學生的錯誤率。

3、注重開放類教學活動評價，引導學生在創新中學習。小學數學開放活動評價，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助于激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數學提供機會，不斷實現學生創新能力與實踐水平的發展。

4、加強學困生的輔導工作。從本次學習效果評價結果看，還有幾個學生學習評價效果不理想。(個别學困生學習習慣差，上課不聽課，不動筆。)因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予查缺補漏。

所以，在今後的教學中要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;采取“一幫一”或“二幫一”的學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高學習效果評價結果的等次，從而促進學生全面發展。

2022年元月10日

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