教師這個崗位在當今社會是有着很高的社會地位，家長們也都是認為成為老師是一個不錯的職業，高校畢業生也越來越多的選擇這個崗位。

在大家的眼裡，教師這個工作社會地位高，工作環境簡單輕松，各方面福利待遇也比較不錯，特别是每年兩個比較長的兩個假期，寒假和暑假也是深深的羨煞了打工狗們，但是大家忘記了世界上沒有一份工作不辛苦，教師享受着良好待遇的同時肯定也承擔着這份職業帶來的壓力和不容易。

以為老師就是講講課、備備課，殊不知老師都可以被稱之為全能型人才，除了正常教學外老師還有各種培訓、工作筆記、調查表單要完成，這些事情在老師一天的工作工作中也占據了很大的比例，現在對于學生都提倡素質教育，不給孩子那麼大的負擔，是不是也時候應該考慮一下老師了呢？

教師這個崗位為什麼會成為很多人的夢想，考上這個崗位基本上一輩子都穩定了，體會不到失業是什麼滋味的“鐵飯碗”，長久的從事一份工作容易使人懈怠，所以每個教師的職業生涯也是要有不斷提升的過程，這個過程既能保持熱情也能讓自己的收入有所提高，針對這個方面學校是有職稱評定的。

職稱評定對于老師來說是一個比較重要的事情，又是一個不太容易的事情，因為老師衆多職稱評定也是有着嚴格的規則，職稱評定也就成為了老師們的“心頭肉”。

職稱的評定要求是多方面的，工作成績優異、獲得優秀教師稱号，發表作品等都成為了衡量準則，大家也是“八仙過海，各顯其能”，年輕教師初入職場，經驗不夠豐富，很多年可能都與之無緣，甚至有些資質稍微平庸的老教師，二三十年也沒混上個“高級”。

這也是很多教師不滿以及吐槽的關鍵，這個職業本身就是一眼望到頭，要是讓很多教師一直感受到挫敗，勢必是對這個教師隊伍的發展不是一件好事。

事物都是發展的，教師職稱評定應該是受到了有關部門的關注，也是迎來了新規定，三大變化也是讓老師重拾動力，一直堅守在這個崗位上的老師，也算是守得雲開見月明。

第一增加農村教師職稱名額，農村教師本身就條件艱苦，教學資源也相對欠缺，職稱評定對于他們來說本身就不是容易的事情，名額再相對稀少，也就導緻越來越多的年輕人不願意去教育基層。

第二論文發表獎項等不再成為主要評定标準，教書育人本就是老師的首要任務，這項規定的調整會讓老師們能有更多的熱情投入到教學中去。

第三針對高級職稱的晉升，不再限制各類級别的獎項榮譽，以前都是各類級别的榮譽能達到幾種，才符合評定高級的标準，這項調整也是讓很多普通教師又看到了希望。

教師職稱的新規定能夠得以出台，就是想讓教師能夠放開手腳，在教學上投入更多的熱情與精力，既然摒棄掉了許多條條框框的嚴苛标準，那也是給普通教師機會。

教師最基本的就是合格高效地完成自己的教學任務，提高學生成績的同時也要掌握方法和技巧，寓教于樂是每個教師都要融入教學的，這樣才能實現高效課堂。

筆者認為，教師職稱新規也算是一次全新的機遇，想要提高職稱和收入的教師，一定要把握住這來之不易的機會。

想要加入教師隊伍的年輕人，不用觀望了，此刻就是最好的時候

有些同學經過不懈努力終于教師編制上岸，可是面對職稱評定也是感覺有點招架不住，不免後悔加入這個行列，甚至有的老師會抱怨這個行業有種“圍城”的感覺。

不過随着教育職稱評定新規的到來，整體評定難度降低了很多，給了農村中小學教師和剛步入這個崗位的年輕人希望，現在我國多個省份已經陸續推行，比如山東、山西、廣東等省份，不過老師們也要調節好自身，不要因為評定标準的降低而有所懈怠，把更多的精力放在教學研究上，這樣才能衆多教師中脫穎而出，想要加入教師隊伍的年輕人，不用觀望了，此刻就是最好的時候。

筆者寄語

越努力越幸運，每一個政策一定有她當下存在的原因，我們需要做的是不斷地充實自我，讓自己始終處在上升階段，使得自己的核心競争力會越來越強，是我們始終要牢記的。

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