得記憶者得天下。
優秀學生與差生的區别，首先是記憶的區别。
記憶力有問題，即使看上去很聰明，也隻是個“小聰明”。
學過的知識記不住，考試時你拿什麼去做題。
可是，不懂學習的人卻不懂或者假裝懂這個道理。
同樣的老師在教，班上有的學生總是學不會，一檢測就漏洞百出。于是和他們交流，各科各章節的知識點要記住，知識點往往就是考點。
學生卻說，光記住， 不懂方法又怎樣？反正不會用，又何必記呢？
“記憶不牢，地動山搖。”我說。
學生卻怼了我一句：“記住不會用，山搖又地動。”
記憶和運用，哪個重要？
哪個都重要。
哪個更重要？
沒有更，兩個都最重要。記不住，運用從何談起？不會用，不用，記憶也就失去了意義。
近日，教育部發布《關于加強義務教育學校考試管理的通知》。要求，中小學期末考試要減少機械記憶性試題，防止試題難度過大。
不管怎麼考，知識點記不住都無法考。
減少機械記憶性試題，不等于不檢測機械記憶性試題，更不等于不要記憶。
記不住就别奢想有好成績。記住了才可能談運用談方法。
怎麼記？
能理解性記憶，肯定最好。不能理解性記憶，機械性記憶也不錯。總之，目的隻有一個，就是記住。
記住該記住的，才可能談靈活，談開放。至于怎麼記，用什麼方法記，因人而異，适合自己的就是最好的，管它白貓黑貓，能抓住老鼠就是好貓。
減少機械記憶性試題，并非否定機械記憶的價值和意義。隻是不提倡機械記憶罷了。不能理解性記憶，不機械記憶又能怎麼樣？管他怎麼記，總比不記好。
何況機械記憶是理解記憶的基礎。
哪個對知識的積累不是從機械記憶開始的？
一歲寶寶學說話不是百遍千遍重複的結果嗎？哪個寶寶開始的時候對事物的認識是從理解開始的？積累不到一定程度，理解就隻能“解不斷”“理還亂”了。
如果說理解是學習之王，那麼記憶就是王他爹。
光學不會用，山搖又地動。不錯。
但是――
記憶不牢，地動山搖。
不要因為減少機械記憶性試題，就忽略了記憶，能理解性記憶最好，否則，機械性記憶總比不記強。
得記憶者得天下，記不住，一切都扯談！
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