前幾天在小區裡遛娃，遇到鄰居毛毛媽。她一看到我就像多年未見的親人，打開了話匣子。

“xxx，我可算見到你了，你這個老教師，有經驗，趕緊幫我分析分析，我家孩子上學這都一個學期了，一直跟不上是怎麼回事！”

“跟不上？怎麼跟不上？哪裡跟不上？你家孩子不是上過學前班嗎？平時我看着那機靈勁兒，在咱們這群孩子裡，那可是數一數二的。怎麼會跟不上呢？”

“誰說不是呢？我也納悶啊，明明上過學前班，我也看過他的書啊、作業本啊，問他，那些生字、計算都會啊！可是老師時不時地就找我，要不就打電話，微信更是每天都有！”

“那他作業都能做對嗎？考試能考多少分？老師找你都說什麼？”

“作業不能總做對，有時候會錯，考試好的時候90多，也有時候80多。老師說這孩子上課不聽講，做小動作，招惹同學說話，東西收拾不好，吃飯慢，課間在走廊裡追跑打鬧太危險……哎呀，總之哪兒哪兒都是問題，讓我加強教育。”

哦，原來是這樣。

在北京市某著名城區執教，教齡20多年的我，教一年級至少10年了，還一直當班主任，見過各種各樣的學生。像毛毛這樣，很聰明、也有一定的學前基礎，卻跟不上的孩子，我見過很多。和他們的家長溝通，幫他們分析原因，給他們提建議、出主意，很多學生進步巨大。

看來，我知道問題出在哪兒了。

二

“跟得上”是一個很模糊的概念，不同的人眼裡各自有自己的理解。

從家長的角度看，孩子隻要學習上能差不多，就是跟得上。

可是“差不多”，具體又是指什麼呢？

家長可能覺得孩子能完成作業，錯得不太多，考試能考90多分，就是跟得上。

但是要我來說，在老師的角度，跟得上其實是包含了學習上、生活上、紀律上等各方面都能适應，能基本遵守學校的各項規章制度（所以有時候老師向毛毛媽告狀，說毛毛收拾東西太慢，總是往地上亂扔東西等等看似與學習無關的事情，但其實這些也都會直接間接地影響學習）。

具體到學習上。

毛毛媽可能隻看到孩子的作業寫完了，改對了，考試能考90多分。

可是讓我一串問題，直接把她問懵了：

作業寫完了，是獨立寫完的嗎？錯得多嗎？

改對了，是自己改對的嗎？是一次就改對了嗎？

考試90多分，是98、99分，還是90、91分呢？這裡面的差距可不小呢！

我們都知道，要想孩子學習好，就要培養他的學習能力（和學習習慣）。

學習能力具體指哪些？又應該怎麼培養呢？

這篇文章不是專業論文，但是我描述一下教師的日常教學，以及學生常出現的問題，大家自然就能得出結論了。

三

讓我們來看看小學生的課堂吧。

語文課：一年級下冊《文具的家》

導入環節。

老師：同學們好！你們喜歡猜謎語嗎？看看這個謎語的答案是什麼？出示課件（同時老師讀）

芬芳一塊糖，

餓了也不嘗。

鉛筆走錯路，

它就來幫忙。（打一文具）

學生很快就猜出來是橡皮。

老師：是啊，橡皮是我們學習的好幫手，像這樣的學習用品還有很多。我們把它們放到文具盒裡，文具盒就是它們的家。今天我們學習第15課《文具的家》。

請同學們打開書第x頁，聽老師讀課文。

學生看書，聽老師讀。

老師：下面請大家自己試着讀一遍課文。

我們來分析一下這個片段。

首先，孩子需要專注力。一上課就知道要學習了，能跟着老師的教學走，而不是人坐在座位上，心思卻不在。

孩子最好有一定的識字量、閱讀能力，能讀懂老師出示的謎語。否則，就隻能靠聽老師讀，就要有記憶力，能在老師讀一遍之後就大概記住，才能猜出來。

孩子需要收拾物品的能力。上課前已經做好了相應的準備，文具盒、語文書和相關的作業本在課桌上擺好了。而不是老師已經讀課文了，孩子還沒找到書，或者翻了半天都沒找到這一頁。

老師讀課文，孩子要有認真傾聽的能力，一邊聽，一邊看課文。

還要有記憶能力。這樣，遇到不熟悉的字詞，因為聽了老師的朗讀，就大概知道了字詞的讀音。

模仿能力。聽了老師的朗讀，注意模仿老師的語音、語調，就能更好地把課文讀下來。

而實際教學中，有的學生打了鈴剛往教室跑，進了教室坐在座位上扭來扭去，直到老師點名了，才開始在桌洞裡翻書。老師讀課文，他發呆，都找不到讀到哪兒了。

所以，就這麼一個讀課文的環節，有的孩子識了字、學了詞、課文讀得也差不多了。有的學生卻什麼都沒學到。差距不是一般的大。

再來看《文具的家》這一課學寫字的教學片段。

平

師：同學們看這個字。我們說過學生字的步驟是什麼？（記憶能力）

生：一看筆順二看結構三看占格。

師：我們一起來書空（就是用手指空寫）。（觀察能力、模仿能力）

生：一筆橫、二筆點、三筆撇、四筆橫、五筆豎。

師：我們觀察這個字在田字格裡的位置。誰能說一說。（觀察能力）

生：四筆橫在橫中線，五筆豎在豎中線。

師：這個字中有幾個橫？（觀察能力）

生：2個。

師：2個橫哪個長，哪個短？（觀察能力）

生：上面的短，下面的長。

師：對，我們以前就講過，一個字中有幾個橫，一般來說，最後一個橫最長。（記憶能力、總結能力）

下面看老師寫一個。（觀察能力、模仿能力）

老師寫，學生看。

師：請同學們自己試着描一個寫一個。（觀察能力、模仿能力、書寫能力）

學生獨立練習寫。

師：哪個同學寫完了？我們一起來看看他寫的怎麼樣。

“平”這個字比較簡單，但是有的孩子不會觀察、不會模仿，也可能是不認真，或者是書寫能力不夠，寫出來的字，長橫寫得不長，字形就不美觀。

找

師：同學們看這個字，我們一起來書空。

生：一筆橫，二筆豎勾，三筆提，四筆橫，五筆斜勾，六筆撇，七筆點。

師：這個字是什麼結構？

生：左右結構。左窄右寬。（觀察能力、比較能力）

師：我們觀察這個字在田字格裡的位置。誰能說一說。

生：三筆提穿過橫中線，五筆斜勾從豎中線起筆，六筆撇穿過橫中線。

師：這個字和“我”字字形相近，看看這兩個字有什麼不同？

生：“找”是左右結構，“我”是獨體字。（觀察能力、比較能力）

這個字比較難，經常有學生觀察能力不夠，或者是聽講、記憶、模仿能力中其中某項能力不夠，就寫成“我”字。而首因效應又會造成孩子第一次寫錯，以後也會經常寫錯。

數學課

我們來看一年級下冊數學第二單元20以内的退位減法。先看一下新課例題。

仔細看兩個小孩思考的過程。

這是2種不同的計算思路。

左邊藍衣服的小男孩。

12-8，先把12分成10和2，10-8=2，2 2=4。其中第一個2是12分出來的2，第二個2是10-8得出來的2。2 2，是要把12裡面沒有去減8的2，和10-8剩下的2合起來。這個第二步加的過程，會有孩子不理解，不懂也可以看圖，或者用小棒來操作。

右邊粉衣服的小女孩。

先想加法，8 幾=12，那麼12-幾就等于8。這個理解起來難度相對低一點兒，但是要求孩子對20以内的進位加法掌握熟練。

看看這個過程，需要孩子具備哪些能力吧。

會看圖，觀察能力。能聽懂老師的講解，聽講能力，理解能力。擺小棒，操作能力，觀察能力。20以内的進位加法，計算能力，或者說記憶能力。

再看看這一課的練習題。

第一題，圈一圈，算一算。

-8，是用虛線圈出8個，這裡面是讓孩子理解“減是去掉，所以是虛線”。圈掉8個之後，剩下的數一數，就是這道算式的答案。圈、數的過程，就是計算的過程。

而第2、3題，看上去是計算，其實也是有規律的。

第2題，是想加算減，如果孩子具備觀察能力、分析能力、思考能力，就會發現豎着是一組，算起來特别快。

第3題，滲透了函數思想。減數都是8，被減數每次 1，得到的差也逐漸 1。

一般來說，在做題之前，我都會點一下，引導學生觀察、尋找規律。但是，總有學生自己看不出規律，卻又不認真聽講，速度慢一倍，還錯得多。

計算并不是硬記，把得數背下來，而是思維，掌握運算的方法，知道怎麼算。

如果家長誤以為，一年級的數學不過就是那點兒加減法，孩子都會，實際上可能孩子隻是記住了答案，但并不具備這樣的思維能力，那麼做題就會遇到困難。就會出現毛毛媽那種“孩子都會啊，怎麼還是做不對跟不上”的困惑。

四

随手舉了2個教學中的例子，也确實是我當老師當久了，見過太多這樣的例子，替孩子着急。

可能有的家長會被吓退——啊，這麼難，這麼多能力怎麼培養啊？

其實不然，我們可以抓重點，在基礎能力的底子上，通過不斷的學習，孩子會逐漸培養起其他的能力。而對即将入學的、剛入學的、一二年級的孩子來說，我們可以在生活中有意識地去培養孩子的這些能力。

哪些能力相對更重要？

聽講能力

理解能力

記憶能力

觀察能力

模仿能力

以我的經驗來說，有觀察、記憶能力，不認識的字也能漸漸認識，有觀察、模仿能力，就能慢慢學會讀課文、學會寫字，有聽講、記憶、理解能力，題目就能會做，字就能越寫越好。

怎麼在家裡培養這些能力呢？最簡單易行的3個方法：

陪聊

陪玩

陪讀

陪聊，就是和孩子多聊天。

陪玩，就是和孩子一起玩。

陪讀，就是和孩子一起讀書，所謂的親子共讀。

這3項活動，能滲透5種能力的訓練和培養。

舉例來說。

和孩子聊天，要耐心聽孩子說什麼。孩子是很喜歡表達自己的内心的，但有時候表達不清楚，如果大人經常不耐煩，久而久之，孩子就不愛和你說了。既失去了培養孩子能力的好機會，又影響了親子關系的建立。

大人耐心聽孩子的話，本身就是在教孩子怎麼聽。聽不明白的地方，家長要追問，引導孩子把内心表達清楚。而表達清楚的過程，也是訓練思維。

家長詢問孩子的時候，孩子要理解了你的意思，甚至要有短時記憶，記得剛才家長的問題是什麼，才能繼續表達。

你看，聊天的過程中，理解能力、聽講能力、記憶能力，是不是都得到了鍛煉。

你每天都和孩子聊天，孩子就一次次地鍛煉了這些能力。那麼上學以後的聽講和發言，其實就是重複這個過程而已。

陪孩子一起玩，可以在孩子遊戲的基礎上，稍加改動，把遊戲變一變，讓孩子模仿。比如孩子搭積木，你可以搭一個造型，讓孩子照樣子搭。小學語文經常出現的一種題型：照樣子寫詞語（又大又圓，跑來跑去，寫出又高又瘦、飛來飛去），照樣子寫句子（他有一個書包，寫出我有一個杯子），底層邏輯不就是觀察、模仿嗎？

和孩子一起讀書，本身書本上就是規範的書面語言，孩子聽你讀，理解語言中的意思，知道故事講了什麼内容，有時候會把觀察到的畫面和文字結合起來，聽得多了，還會在日常說話的時候用上書中的詞語句子（即模仿）。這個活動裡，5種能力都有訓練。

我家孩子小時候，我經常陪他讀書。好多書都是一讀再讀。比如《長大以後做什麼》、《老鼠偷吃我的糖》、《變變變，當一天……》。

蒲公英，蒲公英。

長大以後做什麼？

我呀，我要做一頭大獅子！

金色的鬃毛濃又密，一隻威武又善良的大獅子。

小魚，小魚。

長大以後做什麼？

我呀，我要做一頭大鲸魚！

暢遊四大洋，一頭遊得飛快的大鲸魚。

那我長大以後，要和獅子一起賽跑。

跑啊、跑啊，一直跑到原野的盡頭。

在這個故事裡，孩子學到了“金色的鬣毛”，“威武又善良”這樣好的詞語搭配，認識了“鬣毛”這個詞語，以及很複雜的“鬣”字。聽得多了，就記住了，看着色彩絢麗、充滿童趣的圖片，很容易就理解了什麼是“鬣毛”，什麼是威武，什麼是暢遊。學會了“遊啊、遊啊，一直遊到大海的盡頭”這樣的句式。

所以，還沒上學，他就積累了很多詞語。有一次姥姥姥爺帶他去看舞龍，他就說出了“搖頭擺尾”、“龍飛鳳舞”，據姥姥說：當時他脫口而出，旁邊的老大爺驚奇地回過頭來盯着他看了半天，估計在想：這小屁孩，知道的詞兒還真不少！

這篇文章我主要回答了“孩子到底怎麼做，才能在學校跟得上”的問題，家長要有意識地在家裡多陪孩子，陪孩子聊天、玩耍、親子共讀，就能用最簡單、最經濟的方式，不斷訓練孩子的聽講能力、理解能力、記憶能力、觀察能力、模仿能力，當孩子具備了這5種最基本的能力，他自然就能聽好課、寫好作業、得到好成績，又怎麼會“跟不上”呢？

—The End—

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