文/妍奇

同學們，本單元課文通過對人物的外貌、語言、動作描寫及人物典型事例的叙述，讓我們認識了《“諾曼底号”遇難記》中舍己救人的哈爾威船長，《黃繼光》中勇于犧牲的黃繼光烈士，囊螢夜讀，勤奮刻苦的車胤。

假如你們班來了一位新班主任，他想盡快熟悉班裡的同學。請以《我的“自畫像”》為題，向新班主任介紹自己，讓他更好地了解你。可以介紹你的外貌特點，還要說清楚你的愛好和特長，最好向新班主任介紹一些你有趣的經曆。我們看看誰“畫”得最像自己吧。

1． 寫一寫自己，向别人展示一個真實的你。

2．通過對自己的性格、興趣愛好、優缺點等内容的介紹，使老師和同學對自己有更多的認識。

3．激發寫作興趣，培養觀察能力和表達能力。

抓住自己的特點來介紹，通過習作提示，明白寫人要通過事例把特點寫具體。

1、寫作思路一：

先介紹自己的名字、年齡、身高、外貌特征等，可概括地介紹自己，然後再介紹自己的性格和愛好，通過幾個事例來說明你的性格愛好，最後進行總結，就是一篇完整的文章了。也可以用幽默的語言講出自己與衆不同的外表特點，或直接介紹自己，如我是一個喜歡畫畫的人。先概括個性特點，再選取一個事例具體介紹，突出細節，寫出自己的真實情況。 （評價：這樣的構思思路是習作時一般會采用的方法，大多數同學可以很快掌握這種寫作方法。缺點是寫出來習作會比較平淡，屬于平鋪直叙式，缺乏新意。）

片段示例：

• 我叫王曉剛，10歲了。我家住在京裡街。我的頭發又黑又硬的像刺猬。我就是矛盾的結合體，雖然是男孩兒，可因為我皮膚特别白，性格又文靜，大家說叫我“小姑娘”。

2、寫作思路二：

習作開頭不說出自己的名字，用第三人稱“他”或者“她”來指代，後面在介紹外貌、性格、愛好時都用這樣的方式來叙述，這樣一來，就會給讀者留有懸念，直到文章最後，你才點出這個他是你自己。如果熟悉你的同學聽了你的介紹能猜出是誰，就說明你的文章成功了。（評價：這種叙述方法比較獨特新穎，能夠激發讀者的興趣。）

片段示例：

• 他性格活潑，愛好廣泛，鬼點子也特别多，常常和朋友們玩些小遊戲，搞搞“惡作劇”，惹得大家哈哈大笑，設計的一些小陷阱也能讓大家輕松快樂。他個子比較高，打籃球是他的強項，标準的“三步跨欄”可别提多帥多酷了。這麼調皮的他，偶爾會犯一些小錯誤，給老師增添一些小麻煩，不過沒關系，他會努力改正缺點，虛心接受大家的意見的，相信他，沒錯的。

3、寫作思路三：

通過一種特别的方式來介紹自己，比如自嘲的方式、名片的方式、産品說明書的方式，隻要你肯動腦筋，什麼新穎的方式都可以用，隻要能充分展示出自己，形式可以是多樣的，而且越新穎越好。（評價：這種思路很新穎，很獨特，也很有趣味。）

片段示例：

• 知道我為什麼要叫雷雨嗎？因為，我在家裡初一心情不好要“打打雷”，十五考試不好又要“打打雷”。其實也沒有想像中那麼可怕呢，充其量不過是拍拍桌椅闆凳，走路時故意跺跺腳……總之就是制造點表示生氣的音響呢。但我怎麼也不敢下雨，因為我的雨下得再大怎麼也淋不滅爸媽的熊熊烈火。孫悟空逃不過如來佛的掌心，我也翻不出什麼新的花樣。我那張小嘴巴蘊藏着豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能挂住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，有時卻又讓人忍俊不禁，大笑不止。我在家就是全家的“小逗比”，也是快樂的“開心果”。

1. 突出特點：每個人都有與衆不同的特點，在向新班主任介紹自己時，要抓住主要性格特點，如文靜、活潑好動，或是名字的特殊含義、愛好和特長等個性化的特點，把自己介紹得特點鮮明，與衆不同，讀後能給讀者留下深刻的印象。

• 比如說“我長相平凡，是個其貌不揚的女孩子。要說有什麼特别之處，那就是我前段時間連續掉了兩顆門牙，到現在還沒長出來，大家都叫我‘缺牙妹’。”“缺牙”這個特征很顯著，很特别，很容易就讓人記住。
• 再如：他長着一對小眼睛，總是滴溜溜的轉，活像一個整天蹿上又蹿下的小老鼠，難得有幾分鐘安靜的時刻。他特别機靈，關鍵時刻總是能給别人出出主意，拿捏分寸，或者出謀劃策。因此，同學十分喜歡他，送給他一個外号“智多星”，看來這個名字要火了。

2.具體生動:在寫個性特點時，為了讓别人具體了解你的個性特點，加深印象，最簡單實用的方法是先概括自己的特點，再選一個能體現這個特點的典型事例來表現，把事例寫具體。

①寫外貌

寫外貌就是描寫人物的外貌特點、服飾特點等。如 “她有一張圓臉龐，一雙明亮的大眼睛，總愛一眨一眨的。”“剛剛還在傷心地痛哭，唯恐天塌不下來，可是轉眼間她又破涕為笑了，好像什麼事情都沒發生，紅撲撲的臉蛋上還留着淚水，濃密的眼睫毛上面還挂着幾滴淚珠，真是陰晴不定讓人摸不着頭腦呢。”這樣的描寫可以表明人物個性活潑可愛；“他的皮膚呈現着很健康的琥珀色。”可以反映人物外貌的特點等。

人物外貌描寫，不必面面俱到，隻要抓住一兩點比較有特征的來寫，防止寫得千人一面，毫無個性而言。叙述的時候也可以随着事例的發展來寫，表現人物特點，突出個性，寫出趣味性。

②寫動作

高爾基說過，為了使作品具有說服的力量，要盡可能使主人公“多行動、少說話”。這是強調動作描寫的重要性。動作描寫，要注意用詞準确精練。比如“見此情景，我不慌不忙地站起來，打開窗戶，用書本對着馬蜂輕輕一扇，馬蜂就飛出了窗戶。”這句話中的動作描寫表現了人物沉穩果斷的性格。

③寫語言

“言為心聲。”在叙事的過程中穿插恰當的語言描寫能打破單調枯燥的語言風格，生動地表現出人物的性格特點。比如：同桌徐浩驚奇地看着這幅畫，大聲嚷道，“這是美術老師畫的嗎？你看，真是神了，像真的一樣，連葉脈都畫出來了！”這樣的語言描寫，寥寥幾句就把人物的性格特點傳神地表現出來了。

④寫心理活動

心理活動描寫也能很準确地表現人物特點，增加人物性格的層次感和豐富性，為文章的主題服務。比如：看着媽媽的笑臉，我十分高興，心裡美滋滋的，像喝了蜜糖水一樣甜。

再如：同學說我很肥，稱呼我“胖子”，我十分郁悶。我想這都是我貪吃造成的，怎麼辦呢？我苦思冥想，非常苦惱。我再不管住自己的嘴，這體重還會“刷刷”地往上升，太丢臉了，有時真想找個地縫往裡鑽。

• 例1： 這就是我，調皮搗蛋的我，開心快樂的我，記住我了嗎？我們交個朋友吧，你一定會喜歡我的。
• 例2：我雙手捧着氣球，腮幫子一會兒鼓起來，像扣上去半個皮球，一會兒癟下去，又像塌下去的深坑。真的太滑稽了。
• 例3：我看書入迷了，舍不得把書放下，就一邊看書一邊吃饅頭，剛要咬，等我回過神來，才發現我把桌上的字典當饅頭了。媽媽笑了，我這個“書呆子”也跟着哈哈大笑起來。

範文 ：我的自畫像

• 看教室前排坐着的少年，他正捧着一本《水浒傳》，津津有味地讀着呢。這個人很好認的，雖然其貌不揚，但他整天都樂呵呵地，仔細一瞧，這不正是我嗎？
• 我很愛看書，每天睡覺前我至少要看二十分鐘的書，媽媽總是催促我早點睡。我有一個理想，要寫本好的小說，我牢記爸爸說的“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書可以開闊自己的視野，增長許多知識。讀書的滋味是甜蜜的，我喜歡暢遊在書的世界，與作者促膝長談，分享自己的點點滴滴。我徜徉在書的海洋，心情愉悅。我長大了想做生物學家，去研究大自然的變幻無窮；我還想做一個天文學家，去探索宇宙的神秘莫測。
• 我還有一個好朋友——粗心，他和我形影不離。但是，我卻越來越不喜歡這個朋友了，因為他經常讓我在同學面前出醜，讓我哭笑不得。一次數學考試，我在做計算題的時候，橫式上是39，在抄豎式的時候，被我寫成了36，結果這道題算錯了。為這事，我煩惱了很久，媽媽也批評了我，我真是又後悔又難過。要是我沒有這個粗心的朋友該多好。我暗暗下了決心，一定要遠離這個朋友。
• 這就是我的“自畫像”，一個愛看書，又粗心，而又理想遠大的孩子。

小作者用開門見山的方法扣題，引出下文。中間寫出自己愛看書和理想遠大以及粗心大意的特點，每個特點都用了具體的事例來說明，條理清楚，重點突出。結尾總結全文，照應開頭，使文章結構完整。

同學們已經學會了怎樣把自己介紹給新朋友。介紹自己要抓住特點給自己畫像，寫出真實的感受。一篇好的習作要求有真情實感，而真情實感源于真實，因此，我們在介紹自己時，要抓住自己的特點來說，要說實話。

習作之前，同學們可以先在小組内進行自我介紹，學生之間可以相互提醒補充，互相交流。寫完了打亂順序讀給組員聽，猜猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征來寫。如果特點不明顯，還要進行修改。彙報環節我們将挑選部分同學到班級交流，大家一起來評議。

通過本次習作，我們對自己的特點進行了描述，訓練了自己樂于表達，敢于表達的能力。我們也能更好地從“讀”中學“寫”，有利于提高自己的寫作水平。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!