以下内容摘錄于聆聽安甯育兒課第3節幼兒的心理發展 第4單元-3幼兒認知的發展（上）

一、回顧皮亞傑前運算認知發展階段的知識要點

1、幼兒認知發展分為兩部分：具體形象性思維 邏輯思維的萌芽

2、幼兒的認知屬于前運算階段

3、回顧皮亞傑的認知階段發展理論

4、前運算認知水平有哪些特點？泛靈論；自我中心化；思維不可逆；沒有掌握守恒

5、什麼叫泛靈論？為什麼會有泛靈論？

6、什麼叫自我中心化？

7、心理診斷：生活中很多成年人也有泛靈論，這是一種固着

8、什麼叫掌握了守恒？舉實例

二、孩子成長過程中有兩個現實條件對他的成長起着至關重要的作用：第一言語的發展；第二行動（會走）

1、為什麼要有初步抽象概括的可能性才具備邏輯思維？

2、邏輯思維要成型必然要掌握兩個最基本的條件：第一個邏輯思維的材料（概念）；第二個條件邏輯關系

3、如何理解邏輯思維？形象舉例邏輯思維的過程就是蓋樓的過程，概念就是紅磚，邏輯關系就是混凝土、水泥；

4、幼兒開始具備概括能力

5、什麼叫做思維的具體形象性？

三、幼兒認知發展的特點（詳細介紹）

（一）具體形象性（幼兒認知主要内容）

1、幼兒認知材料：具體形象和表象

2、什麼叫具體形象？

3、什麼叫表象？

4、1980年-兒童心理學家做實驗：學齡前兒童關于數的概念，由結論得出四個等級（以實例理解四個概括水平）

直觀行動感知概括

直觀表象籠統概括

直觀言語數概括

拓展：數學是對數的研究，數本身是抽象的

表象言語數概括

5、什麼叫運算？就是推理過程

6、實驗結論：幼兒生活圈子擴大經驗急劇增長；詞彙量急速增加，言語理解和表達能力以及人際交往能力急速發展

8、3-5歲言語發展的關鍵期

8、什麼叫具體形象思維？什麼叫具體動作思維？兩者的區别

9、回顧嬰兒期的認知-感知運動階段

10、回顧皮亞傑認知發展理論基礎

11、幼兒認知發展的三個階段：具體動作、具體形象、抽象概括

12、階段之間的關系：基礎、補充，不會消失

13、講解幼兒期的直觀行動性和3歲之前的孩子存在着質的區别及成因

（二）具體形象思維主要特點介紹

1、具體形象性：從概念上理解；

2、不清晰性和易變性

（1）知識拓展-案例講解：一個媽媽送6歲男孩去托管，上了一天孩子不去，孩子媽媽持有觀點“我之前已經和這個孩子協商過，他都答應了，說話不算話”問題出在哪裡

（2）道德潔癖是怎麼形成的？

（3）道德潔癖發展成強迫症的特别多

（4）養育者值得思考：道德教育什麼時候教？教什麼？

（5）養育孩子是一個專業活，需要去學習

（6）過度強調道德教育為什麼會容易形成道德潔癖？

3、具體形象性的動态性

（1）舉實例理解動态性：一個小孩畫人的頭發像草一樣

4、自我中心形象

（1）皮亞傑三山實驗過程的詳細描述

（2）得出結論：判斷是自我中心，缺乏觀點的選擇和采摘能力，是以自己的感受和想法取代别人的想法

5、具有一定的符号功能

（1）使用符号的能力和言語的能力

（2）幼兒符号能力的形成經曆了一個從無到有的發展過程：以使用圖形符号為例

*2-3歲的兒童：繪畫使用的符号是象征性的，隻具有個體信号性的意義，别人是不容易看懂的

*4-5歲時：繪畫中出現了具有一般性意義的符号，這些符号是約定俗成的普遍标志，是具有與人們交往的性質

（3）對于符号這個詞存有兩個不同的理解

6、思維有了一定的計劃性和預見性（很重要）

（1）思維的計劃性是怎麼産生的？

（2）思維的順序性從四個方面表現（詳解）

第一個發展順序：由近及遠（詳解）

第二個發展順序：由表及裡（詳解）

第三個發展順序：從片面到比較全面（詳解）

*普及知識：成年人理解抽象概念也是從片面到全面

*網絡噴子和鍵盤俠是怎麼産生的？

*如何規避以偏概全的思維認知？方法一：采用非暴力溝通-觀察（詳解）

*片面認知的實質就是活在自己的主觀想象世界裡

*分享一個關于孔子的故事：眼見不一定為實

*現實案例：重慶公交車墜江-女司機事件

第四個發展順序：由淺入深

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