導言

奧數，這個詞曾經風靡全國，讓多少家長趨之若鹜，奧數仿佛成了學生标配課程。一時間，全民奧數發展起來，人人學奧數，人人教奧數。奧數亂象也随之而來，奧數獎杯、奧數名次、升學挂鈎、升學加分等等，讓奧數之火越燒越大。最後以國家“嚴禁義務教育階段學校以各類競賽證書、學科競賽成績或考級證明等作為招生依據”政策快速降溫。奧數現在還在嗎？當然在，它有新的名稱“數學思維”“思維拓展”“思維訓練”……學奧數有用嗎？……學了成績還是不好……

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奧數到底什麼？

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“奧數”的全稱是奧林匹克數學競賽，1934年-1935年，前蘇聯就開始在列甯格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，并冠于奧林匹克數學競賽的名稱，而第一屆國際奧林匹克數學競賽于1959年在布加勒斯特舉辦！

同年，華羅庚跟随中國科學院代表團來到到蘇聯訪問，蘇聯奧數舉辦方強調數學競賽不是為了評獎，而是“引導青年人進入科學的最先一步，鼓舞青少年訓練‘research ability’（研究能力）的起點”。随後，我國在北京、上海、天津、武漢4個大城市舉行了中學生數學競賽。

這批學生中，最後有一部分特别熱愛數學的走上了專業道路，成為了專業人才。

1978年，改革開放，這時國家的發展急需大量人才，奧數似乎是一種低成本高效率的選拔方式。

1990年，第31屆國際數學奧賽在北京舉行。中國代表隊以5金1銀的成績，成為全世界第一！比賽後，國家領導人接見了代表團成員，由新華社采寫的隊員故事被收入國家語文教材……從此，華羅庚金杯小學比賽的報名人數成倍增加。

1994年黃岡中學校慶，由于學校在國際數學奧賽貢獻了“2金2銀1銅”的光輝戰績，70多家中央級媒體紛紛派專人從北京趕來黃岡采訪，從此黃岡全國出名。

2007年，著名華裔數學家丘成桐在第四屆世界華人數學家大會上，痛批國内奧賽的畸形發展模式。

同年，國家繼續出手調控小升初政策。取締一批奧數競賽，加大籌碼推行就近入學原則，原則上各校不得以擇優錄取的方式公開招生。

2018年，史上最嚴格的“禁奧令”來襲。奧數比賽取消，特長生加分也被取消。

奧數逐漸成為從少部分天才的“加餐”，變成廣大學子迫于選拔壓力不得不吃下的“催熟飼料”。

02

學奧數有什麼作用？

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奧數為什麼這麼火，家長為什麼着迷于奧數，它主要的作用在2個方面。

一方面是奧數的外在作用：奧數與升學加分挂鈎

在一線城市和部分省份，小升初顯得異常的重要，好學校需要選優，家長需要擇校。奧數證書是一個重要參考。

有的學生家長坦言，為了幫孩子選擇一所好學校，他跑了好多場名校咨詢會，相比藝術類證書和孩子在校表現，還是奧數證書管用。

有的校長說表示，在“小升初”中，名校之所以看中奧數成績，主要是傳統觀念和教學經驗顯示，數學好的人一般比較聰明，而聰明的學生具有更大的學習潛能。

不僅是“小升初”，在高校招生中，奧賽也扮演着重要角色。在以前的高校招生政策中，高中階段在中學生學科奧林匹克競賽全國決賽中獲得一、二、三等獎的，或在省賽區競賽中獲得一等獎的，都具有保送或者加分資格。

一方面是奧數的内在作用：培養數學能力與數學思維

第一：數學本身就很重要，它是一門基礎學科，從小學到大學一直是作為主科來學習的，在知識性上相當于其他科目的基石。

第二：奧數是數學學科的升級版，它的一項作用是選拔一些特殊人才，畢竟數學、物理、化學是物質文明與科技發展的根本源泉。

第三：奧數包含了發散思維、收斂思維、換元思維、反向思維、逆向思維、邏輯思維、空間思維、立體思維等二十幾種思維方式。所以它可以在一定程度上，幫助孩子訓練思維能力，掌握用數學的觀點去思考問題和解決問題。

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家長到底需不需要給孩子學奧數？

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學不學奧數，家長可以從兩個方面考慮

第一：學奧數的目的是什麼？

有家長認為報奧數班是為了激發學生對數學學習的興趣，培養孩子思考問題的方法，發散思維。

有家長認為報奧數是為了獲得獎章，為考取重點中學、大學加分，把奧數作為進入好學校的敲門磚。

有家長認為通過奧數學習可以讓孩子學習上領先于别的同學，有優越感、更自信。

有家長認為學習奧數能夠快速提高數學學習成績，有立竿見影的效果。

有家長隻是看到周圍不少家長給孩子學，自己就跟風報名。

第一種，學生的壓力是最低的，讓學生在輕松愉快的環境中學習，更能激發興趣，讓學生更喜歡上奧數。

第二種，功利性太強，會使學生喪失對奧數的興趣，而且為了取得好成績，這要花大量的時間和精力。

第三種，前提是學習成績不錯，學有餘力。這時候學習一些拔高知識，确實能在眼界、方法、思維等方面上提升。如果學生成績一般，反而會讓學生喪失自信心。

第四種，學習奧數不是短期的功利行為，也不可能取得立竿見影的效果。而且奧數題難度大，并不能直接解決課本的問題。9年義務教育階段的考試，均以課本知識為主，嚴禁超綱，再難也還是源于課本歸于課本。

第五種，還是算了吧，孩子學習切記不要盲目跟風，别人學可能會有效果，自己學可能有反效果。自己的孩子家長最了解，到底适不适合孩子，需要家長先判斷。

第二：孩子數學成績如何，可有興趣？

孩子的成績與興趣是學習奧數最重要的依據。

平時數學考試不理想的，學習奧數就是一種負擔，應該把精力和時間花在課本上。課本上知識是基礎數學，這是根基。

對于數學能力強的學生來說，課本知識有點兒太簡單，這時候可以讓他學，培養他良好的思維習慣，以及分析解決問題的能力。這些有深度有趣味的奧數題不僅可以讓學習數學的興趣更強烈，也對以後的學習很有幫助。

一份針對國内大中城市家庭的調查報告顯示，學齡孩子中參加過奧數培訓的占68%。當問及“出于何種原因讓孩子參加奧數培訓”時，57%的家長表示是為了讓孩子獲得進入名校的機會，48%是為了培養孩子的邏輯思維能力，隻有4%稱“孩子自己願意學奧數”。

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想學，家長該如何選擇？

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有的家長說：外面已經看不到奧數的課程了，在哪能學奧數呢？

其實奧數還在，隻不過換了其他的名字，“數學思維”“思維拓展”“思維訓練”……

這種課程都以小學階段為主，把原來的純奧數改編成了不同等級不同難度。

那家長怎麼選擇相應的課程呢？

看年齡

一般情況下，小學三年級才可以開始學習奧數。小學一二年級的數學知識容易消化，這兩年裡小學生基本上掌握了數數、100以内的加減法、乘法口訣、認識平面圖形等等。從心理和思維發展的角度看，8,9歲的孩子已經初步具備學習和接受邏輯推理的能力和條件。同時這個階段的孩子有着比較重的好奇心，願意去探索一些數學知識。有了這些基礎才适合開始學習奧數。

看難度

校外培訓機構一般會把教材難度分為三個等級：同步、拔高、拓展。或者在班型上做區分：基礎班、拔高班、競賽班。不管名稱怎麼換，本質是還是奧數，難度分層而已。

家長可以根據孩子的具體情況，做一個選擇。如果一個機構一沒教材二沒難度區分，還是不要選擇為好，說明這課程他們不擅長。

當然家長可以自行購買一些書籍，自己輔導或者讓孩子自由學習。推薦《小學奧數舉一反三》(陝西人民教育出版社)，難度屬于入門級别，适合剛剛接觸的孩子。

看人數

6人左右最好

不管是那個難度等級，孩子肯定會遇到不理解不會的知識點或者題目，這個時候授課老師對于每個孩子的解答就很重要。學生一多，老師顧不過來，不懂的還是不懂，學就沒有意義了。一般情況下，一個老師的精力最多可以照顧6個學生，每個孩子都能得到解答，效率自然就高。10個學生，20個學生，30個學生，換位思考，如果你是老師，你怎麼照顧每個孩子？

看師資

奧數不是什麼人都可以教的，自身的知識儲備是一，難度大不好理解是二，能否變複雜為簡單讓學生能聽懂是三，熟練運用各種思維方法是四，善于交流互動是五。所以老師歸納起來有四等：

第四等的老師照本宣科。過分依賴教材，保證一部分孩子聽懂就行。

第三等的老師能夠教會孩子做題，完成課堂教學任務。教完之後，孩子就能夠把這道題做出來，但是題目稍加變形，或者摻雜其他知識點考察綜合運用的時候，孩子就做不出來了。

第二等的老師教會孩子方法，包括如何去思考問題，解決這類問題，能夠做到舉一反三。甚至将這種方法不僅僅是應用于做題當中，還可以推廣到生活當中。

第一等的老師不僅滿足上述兩條，最重要的是能以自身的人格魅力和對學科的理解，影響到孩子，培養孩子對這門科目的興趣，讓他主動學習。

看溝通

孩子課堂表現如何？掌握得怎麼樣？題目會不會做？……

這些都需要老師向家長進行反饋，作為家長也應該時刻關注孩子的學習情況，并與老師進行有效的溝通。老師報喜不報憂，家長甩手掌櫃，最後都是孩子背鍋。

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結束語

自1990年以來，中國奧數國家隊前後20次捧得第一名佳績，已經成為了IMO獲獎大戶。每屆國家隊有6名成員，均為中學生，全國中學生中選6人，那必須都是數學天賦極高的。

所以，奧數不是人人都可以學好的！二八原理大家都懂！

如果想讓孩子學習，家長就必須花點時間多了解，選擇合适機構、合适老師、合适的教材、合适的難度……。

當孩子感覺吃力的時候，果斷放棄為好。執迷不悟和适當地給孩子壓力是兩回事。

當孩子覺得很輕松，還感興趣，恭喜你，你的孩子可能有一定的天賦。

教育不可盲從，家長也需要“多學習”，要不然孩子适不适合不知道！學的好與壞分不清！那可真是懶到極緻了。

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