本報駐英國、加拿大特約記者 伍铎克 陶短房 □本報特約記者 金惠真 柳玉鵬

編者的話：在國内，課外班是讓很多家長焦慮不已的存在。上，怕孩子累着，沒有玩樂時間；不上，又怕孩子“輸在起跑線上”。那麼，國外孩子都上什麼課外班，課外班是不是多多益善？看完這篇，或許能給家長們提供一些借鑒和思考。

英國：不是為了考級升學

從小學起，英國多數家長都會給孩子安排課外班。五花八門的課程對孩子們來說，主要是培養興趣、德智體全面發展，而不是為了各種考級和升學。

與普通補課不同，英國課外班主要學的是孩子們在學校不容易接觸到或接觸不到的内容。比如，多數英國公立學校都沒有遊泳池，所以很多孩子的課外班就是上遊泳課。英國每個城鎮都有一個甚至更多的公立遊泳館，一年四季對外開放，為孩子設計了不同進階的課程。一些私立學校的遊泳館則與社會上的職業遊泳培訓公司合作，提供豐富多彩的遊泳課程。作為莎士比亞的故鄉，戲劇表演學習在英國一直興盛，也自然而然成為課後班的熱門選擇。Stagecoach（公共馬車）就是當地乃至世界上最具盛名的戲劇學校，專為4~18歲孩子提供高質量的舞蹈、表演和歌唱課程。課程都是小班授課，1小時舞蹈，1小時歌唱和1小時戲劇表演。在英格蘭的伯克郡、漢普郡及薩裡郡等地，會鼓勵學齡前的孩子自由創作圖畫和手工，以及讓一些有持續興趣和天賦的孩子進行專業學習。此外，各種體育項目的課外班也很多。很多英國家長會給孩子報課，讓他們學習足球、網球、橄榄球、高爾夫球等，所有項目都可以申請試課。

所以，在英國，無論孩子還是家長，都不會覺得課外班有壓力。上課不是為了比拼，而是拓寬知識面，結交朋友的途徑。

俄羅斯：每周免費上四小時

俄羅斯的各種課外班有一個統稱——補充教育。與中國課外班最大的不同是，俄羅斯的補充教育體系由國家出資建立，資金主要來自國家，小部分來自私人投資，每周4個小時費用由政府預算支付，超出4小時的時間由家長付費。教育部門認為，補充教育是開放的差異化教育，孩子們可根據自己的興趣、傾向和價值觀自願選擇參與差異化的教學計劃。簡單來說，就是讓孩子學點自己喜歡的東西。

一位名為娜塔莎的俄羅斯記者稱，她的女兒9歲，從4歲起在課外上兒童聲樂綜合訓練班，學習唱歌、跳舞。随着年齡增長，課程越來越難，每周要上3次課（獨唱和合唱、舞蹈設計、表演藝術），這些都是放學之後進行的，學校還有家庭作業要完成，對孩子來說負擔較重。像娜塔莎的女兒一樣，俄羅斯許多孩子每天放學後也回不了家，而是奔赴不同的地點上國際象棋課、舞蹈課、計算機課、音樂課、數學課、外語課等。一些孩子還選擇教學質量較高的私立學校學習數學、外語、計算機等，費用則由自己承擔。對于俄羅斯學生來說，接受補充教育已經成為一種自然而然的課外生活方式。車裡雅賓斯克州居民葉蓮娜稱，女兒尤利娅11歲，5歲開始學聲樂，6歲學戲劇創作和英語，7歲學國際象棋，9歲學舞蹈。尤利娅所在的五年級，所有孩子都上課外班。當然，并不是每個孩子都喜歡上，但選擇權往往掌握在父母手裡。

對此，俄羅斯兒童心理學專家克列皮甯娜稱，上課外班是對學校學習的補充和某些方面的深入培養，确實能增長見識、挖掘特長、培養自信，但讓孩子參加大量課外班存在一定弊端。孩子也需要私人時間和空間，要讓他們充分奔跑、玩耍，這樣他們才會有強烈的願望學習新東西。否則，他們會對學習産生厭惡感，家長也疲勞。

因此，家長應考慮到孩子的負擔，調整好時間，讓他們在上課的同時有點屬于自己的時間。

韓國：補課比中國還狠

“2歲開始學韓字，3歲開始學英語”，這幾乎已成為韓國父母們普遍追随的早教觀念。對于學前教育投入，四成韓國父母表示經濟上有壓力，但為了不讓自己孩子輸在起跑線上，不得不“随波逐流”。

比起嬰幼兒的學前教育熱度，韓國小、初、高中階段的“先行學習”之風有過之而無不及。韓國家長普遍認為考上“特殊目的高中”（簡稱“特目高”）等于“一隻腳已踏入名牌大學”。因此，為了讓孩子考上“特目高”，不少韓國父母從小學開始便讓孩子上各種輔導學院。這些學院的主要功能是先于學校的授課進度，讓孩子提前學完下學期甚至高年級的教材内容，而後通過反複做練習題來鞏固所學内容。

《朝鮮日報》曾跟蹤報道過韓國小學生的學習和生活現狀，在采訪孩子父母後發現，大部分家庭進行的是“虎媽”式教育。韓國小學生一般下午三四點放學回家，但他們隻能休息片刻，吃完零食補充完能量後，“虎媽”就會領着孩子去課外輔導學院，少則1門，多則三四門。等回到家，“虎媽”還要監督孩子完成學校作業和輔導學院的作業。如果認為周末和假期孩子就會輕松些，那就錯了。因為，孩子們的所有日程安排都牢牢掌握在“虎媽”手中，除了上各種課外輔導班，就是上各種文體興趣班。有些“虎媽”還精通各種教育（名師、名輔導班）信息，隻在自己圈内共享、嚴禁外洩，并一路帶着子女上這些精品輔導班，直到孩子考入名牌大學。

近年來，韓國社會出現主張“北歐式教育”觀念的輿論苗頭，即要注重與孩子的溝通交流，尊重孩子的選擇權和自主權，主張人性教育。不過，《韓國經濟》的一篇文章給“北歐式教育”潑了不少冷水。該文稱，“北歐式教育”能培養出自我意識和自律性都很強的孩子，但其弊端也顯而易見，這些孩子缺乏禮貌和對他人的尊重，因為他們太注重自我。

加拿大：“快樂教育”吃不飽

在很多國人的想象中，北美中小學提倡“快樂教育”，課堂作業不多，課外班也不普遍，其實這是個錯誤認識。

以加拿大為例，“快樂教育”的提法主要集中在公立學校，大多數私立學校強調的仍是“精英教育”和“優質學習”。公立學校作為普及教育，正課負擔在十年級（相當于中國的高一）以下都較輕，副課一般隻是簡單地唱唱歌、打打球、跑跑步，稍微深一點的内容，比如五線譜樂理、複雜的籃球動作、正确跑步姿勢，公立學校一般都不講或隻講淺顯的。孩子如果想多學，就隻能去課外班。不僅如此，加拿大不論公立還是私利學校，放學時間都很早（下午2點半~3點），如果是雙職工家庭，就面臨着孩子無人照管，這在加拿大又是不允許的（14歲以下須24小時有人監護），所以隻能去課外班待着。

因此，加拿大的課外班有兩類：一種是“代管孩子直到家長下班”，順便學點知識；另一種是純粹為了多學點東西。後者又分“才藝班”和“補習班”兩種。才藝班和中國情況相似，比較流行的是文體類，如鋼琴、國際象棋、繪畫、舞蹈、遊泳、滑冰等；補習班則是課後補習，鞏固學校學的知識，再拓展學更難的内容。

雖然提倡“快樂教育”，但加拿大三級行政單位（聯邦、省、市鎮）的政府和教育機構對補習班的管理主要在辦學及教學資質、學生安全、經營正當合法等方面，至于家庭花多少錢或多少時間在課外補習上，是其家庭“私事”，根本沒人管。尤其對有志在今後學習、工作中精益求精、更上一層樓的家庭及其子女來說，“快樂教育”顯得有些“吃不飽”。當孩子達到一個階段，就會關注相應的文理文法、語言文學賞析、數學等方面的課外補習，以彌補課堂教學不足。▲

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