封面新聞記者 劉皓洋 羅彬月 攝像 徐瑛蔓

魏陽莉，成都市龍泉驿區第五小學校，語文教師，教科室主任，成都市教壇新秀，龍泉驿區骨幹教師，主研多項省市級規劃課題，教育科研成果獲四川省一等獎，教學成果獲龍泉驿區一等獎，成都市政府三等獎。在《人民教育》《中國教育學刊》發表多篇論文。

本期老師薦書，魏陽莉老師給大家推薦了兩本書籍，分别是《正面管教》和《十堂極簡宇宙課》。

給家長推薦：《正面管教》

推薦理由：《正面管教》作者簡▪尼爾森，是美國傑出的心理學家和教育家。這本書自1981年出版以來，已經成為美國管教孩子的黃金教科書，被翻譯成16種語言，僅在美國的銷量就超過了400萬。

什麼是正面管教？孩子錯誤行為背後的目的是什麼，該怎麼應對？該怎麼教給孩子解決問題的方法？很多家長們一直在用非常傳統的方式來管教孩子，而這種方式可能帶來很多潛在傷害。正面管教的核心隻有兩個詞：和善和堅定。本書作者認為，孩子隻有在和善、堅定的氣氛裡，才能培養出自律、責任感、合作和自己解決問題的能力，才能學會讓他們受益終生的社會技能和人生技能。可以說，正面管教是一種可以培養孩子良好品格和能力而且長期有效的教育方法，它能避免過度嚴厲或嬌縱的傳統管教方式可能給孩子帶來的傷害。

給孩子們推薦：《十堂極簡宇宙課》

推薦理由：《十堂極簡宇宙課》的作者很會激發好奇心，沒有黃道十二宮星座圖等等讓人頭暈的知識，而是用非常淺顯的比喻講述如何尋找和判斷行星，怎樣探測黑洞，移民火星到底有沒有可能，外星人是否存在。擁有這樣的好奇心和視角，看待很多問題都會感受不同了。

作者在書中談到，當天體物理學家研究的東西都是以十的18次方或者23次方來表示時，“人們經常會問我：為什麼沒有被這些數據擊垮？當我目不轉睛地盯着天空的時候，是如何做到不因為宇宙之大以及我們人類的渺小而感到焦慮的呢？”因為“我感受到的是無限的未來，就好像那裡充滿了無限的可能性，而我也有幸成為其中的一部分”。

作者說最令她興奮的是“未知的已知事件”：“什麼事情是我們已經在理論上了解或者有辦法了解，卻還沒有真正了解的呢？”所以，值得繼續仰望星空，并且思考、探索。

推薦讀書方法：“讀—用—融”

“我很慶幸當我從學校畢業就來到了一所崇尚閱讀的學校，我的校長吳璀是一位閱讀達人。”魏陽莉談到，校長吳璀教會了她三個方法：讀——用——融。

首先是讀，即利用一切時間“多讀書”。“我會把工作以外的所有碎片時間利用起來讀書，比如地鐵上，睡覺前以及所有用來排隊和等待的時間。”其次是用，即在自己能用到的地方“讀盡其用”。“我個人的閱讀習慣其實是比較功利性的，我總會帶着一定的目标去讀書，先翻看目錄裡的哪些地方與我的工作相關，讀到這裡的時候每一句印象深刻的話都會成為我的觀點支撐，或讓其成為我的某個工作靈感，然後用到工作中去。”最後是融，即把很多事情融合成一件事。魏陽莉覺得書讀多了，個人的認知自然會變得“厚”了，就會明白工作中很多事情的發展規律是一緻的，這個時候就會用書中的那些“金點子”來把複雜的事情折疊在一個簡單好用的方案中，讓别人能夠看見、理解，讓自己能夠快速、高效。

“閱讀改變的是我的認知，塑造的是我的心态，提升的是我的能力，在龍泉五小這個以閱讀為辦學核心技術的校園裡，閱讀，就是一個積極的能量場，滋養着每位老師和學生的靈魂。”魏陽莉談到。

建議家長給孩子建立階梯圖書庫

如何開展親子閱讀？魏陽莉認為首先要清楚“讀什麼”，選擇适合兒童年齡特點和認知特點的、積極正向的、不同題材的讀物，給孩子建立階梯圖書庫，讓孩子有書可讀；其次要在家裡創設閱讀環境，營造書香文化。家長以身作則，熱愛閱讀；天天閱讀，固定時間閱讀；經常逛書店或圖書館；在學習發展興趣特長的同時給孩子預留閱讀的時間；在孩子閱讀完之後，請孩子複述故事，和孩子一起進行閱讀後的深度交談或者玩閱讀競賽遊戲，比如：讀後畫圖、家庭劇場、口語遊戲、家庭合唱團等。

在日常教學中，魏陽莉會利用課前三分鐘展示活動做一次好書推薦；将所讀的故事縮寫，并制作迷你書，有封面、故事情節、插圖等基本要素，圖文并茂，立體形象。她還發明了很多閱讀遊戲：

角色表演，選擇适合表演，對話相對比較多的故事，讓孩子挑選角色飾演，他們會記憶和揣摩角色的每句話，并穿着角色的衣服，身臨其境，非常興奮，表現的形式也可以多樣，如課本劇、音樂劇、短劇、戲劇等等。

制作“漢堡包”閱讀報告，先制作閱讀報告單，從上到下依次是“上層面包”“醬汁”“蔬菜”“番茄”“奶酪”“牛肉”“下層面包”，畫出類似的圖畫，并注明；學生在閱讀後将“書名、時間和地點、主角、情節、結論、最喜歡的部分以及場景”寫在不同食物的旁邊。

閱讀馬拉松，給孩子制定不同的“裡程數”，相應的裡程數對應的是不同的閱讀量。當孩子讀完規定的書後，就獎勵他獎章，鼓勵他堅持閱讀，直到拿到大獎“閱讀馬拉松金獎。”

跨媒介主題閱讀，主題閱讀是閱讀的最高層次，教師可以設計以某一個主題為核心的系列跨媒介閱讀。如“童年”主題的話，開展《城南舊事》整本書閱讀、觀看電影《天堂電影院》、欣賞羅大佑音樂《童年》和設計一幅“點亮童年”微視頻海報等，學生會對主題會有深刻的理解。

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