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教師善待學生的三種類型

作者｜吳康甯

教師善待學生大體有三種原因：源于愛心，出于同理心，基于責任心；教師對學生的善待也可相應分為三種類型：盡情地善待，盡心地善待，盡責地善待。

教育實踐所需遵循的原則中有些已成基本常識，近乎于不言自明。譬如，“教師應當善待學生”即屬此類，誰不知道善待學生是教師對學生進行教育的首要前提呢？當然，知道不一定做到，在如今心浮氣躁的功利化社會裡，善待學生的教師到底能占多大比例呢？答案恐怕不樂觀。

不過，筆者這裡關注的倒不是善待學生的教師到底能占多大比例的問題，而是想探讨一下教師究竟是因為什麼樣的緣故才去善待學生的，分析一下教師對學生的“善待”本身是否也有一些不同類型。

就筆者長年觀察來看，教師之所以會“善待”學生，大體有三種原因。與之相應，教師對學生的“善待”便可分為三種類型。

第一種原因是教師懷有“愛心”。确實有這樣一些教師，他們真的是愛兒童、愛學生，那是發自内心的愛、深深的愛；他們自覺地扮演着愛的天使的角色，仿佛自己就是為了愛兒童、愛學生而降臨人間，自己的天職就是呵護人類未來，幫助學生成長。愛兒童、愛學生已經沁入他們的心靈、融入他們的血液，成為他們的一種人生價值、一種精神品質，成為他們的情感所在、力量所在、智慧所在。

懷有愛心的教師必定會善待學生。他們對學生百般疼惜、千般呵護，嘔心指導、瀝血幫助。因為有愛心的強大支撐，他們對學生的善待可見有四個顯著特征。一是沒有附加條件，不求任何回報；二是能夠持之以恒，幾十年如一日；三是經得起遭遇不公、受到委屈、生存窘迫等任何外部不利因素的考驗，無怨無悔；四是他們對學生的善待有時甚至會超過對子女的善待。這種源于愛心而對學生的善待，可稱之為“盡情地善待”。

第二種原因是教師具有“同理心”。具有同理心的教師雖然并未打算扮演愛的天使的角色，但他們敬畏“天地良心”；他們常态性地對他人有恻隐之心，對弱小者、年幼者有相助之心。将心比心、設身處地是他們理解他人時強調的前提，己所不欲勿施于人、己之所欲也勿強施于人是他們要求他人時奉行的準則，自我控制自我調節是他們同他人發生矛盾和沖突時常常采取的應對策略。

所有這些，都使得具有同理心的教師同樣會善待學生，他們對學生的善待同樣也發自内心，而不是外界施壓的結果。在同理心的驅使下，他們會努力站在學生的角度去了解學生、理解學生、幫助學生，他們對學生的善待至少體現在三個方面：一是他們會用心尊重學生，因為他們知道學生和自己一樣，應當享有人的尊嚴和公民權利；二是他們會耐心幫助學生，因為他們知道學生和自己不同，正處于身心發展過程之中，經曆着成長的煩惱；三是他們會細心區分學生，因為他們知道學生之間千差萬異，不可衆人一法。這種出于同理心而對學生的善待，可稱之為“盡心地善待”。

第三種原因是教師持有“責任心”。這裡所說的責任心倒未必全都是“為社會貢獻人才，為國家培養棟梁”這種“使命擔當”意義上的，而是也包括遵守職業規範、踐行工作要求這種“職責履行”意義上的，它所凸顯的就不是上述第一種“愛心”所展現的“高尚的精神境界”了，也不是上述 第二種“同理心”所呈現的“良善的心靈底色”了，而是教師的“起碼的職業素質”。

因此，持有責任心的教師也會善待學生。他們不會去諷刺、挖苦、歧視、體罰學生，而是會努力做到關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；他們不會對學生無理苛求、敷衍了事或誤人子弟，而是會盡力做到實事求是、認真指導、誨人不倦。這裡可能也有愛心或同理心的因素，但主要還是因為有關教師的職業道德規範、工作守則中有相應的明确倡導和明令禁止，他們不想犯規，不想失責，不想因此而産生負疚感。這種基于責任心而對學生的善待，或可稱之為“盡責地善待”。

親愛的教師，您是否也善待學生呢？如果是，您對學生的善待屬于上述哪一種類型呢？當然，筆者也在問同為教師的自己。

（原刊于《教師月刊》2017年第9期，本文有改動。）

善待教師就是善待未來

作者｜向水樂山

善待教師就是善待未來。

教師是文明的傳承者，善待教師就是善待文明

文明從三尺講台起步，智慧從一塊黑闆出發。一個民族、一個文明之所以經久不衰，就是因為文明不斷的傳遞、不斷在傳遞的過程中融入時代的因素、不斷在融入的過程中吸納、優化和完善。正是在這樣的一個過程中，社會進步、民族發展、文明興盛。

這是一個連通傳統與未來的過程，也是一個文明積澱從曆史走向未來的過程，更是一種文化發展、壯大、輝煌的過程。在這個過程中，起着重要作用的是教師，他們是重要的紐帶和連接。正是由于他們的存在，才讓文明在曆史的進程中無縫地聯結，一刻不停地随着時代的腳步，永不間斷地在不斷的累積中優化、完善、發展。

正因如此，我們應該全社會都關心教師、信任教師、尊重教師，讓老師生活得有底氣、有尊嚴，讓他們有作為文明傳承者的自豪感、榮譽感，使他們從心底熱愛教師這個職業，像熱愛生命一樣深愛人類文明的一切成果，擁有作為文明傳遞者的自覺并能從中感到幸福。很難想象一個為生活奔波、不被信任、受人鄙視的教師很難深愛他每天都要傳遞的知識，更無法讓文明的接受者（學生）感受到擁有知識的快樂與幸福。

善待教師，讓他們有師者的尊嚴與榮譽，讓他們為從事的工作有發自内心的熱愛，讓他們在受人尊敬的氛圍裡體面、有尊嚴地生活與工作，才能讓他們全身力地将文明傳遞給每一個接受他教育的人，讓文明随着曆史的進程不斷向前、不斷發展、不斷完善、不斷優化，不斷從曆史走向現代，并邁向未來，走向輝煌！

教師是智慧的播種者，善待教師就是尊重智慧

從懵懂無知到擁有良好習慣、懂得文明禮儀、學生自尊自愛、掌握文化知識的過程，就是孩子智力啟蒙、收獲智慧的過程。在這個過程中，智慧在每個孩子的心田生根發展、開花結果，他們漸漸地從幼小無知的童成為陽光少年、靓麗少女，進而成為有責任感的男人和富有愛心的女人，并在各自的崗位上生長着智慧也奉獻着智慧，在家庭的角色中增長着能力也發揮着能力。

社會正是在這樣的過程中不斷向前，一代又一代；人類的曆史、民族的傳統也在這樣的過程中，不斷從現代邁向未來，永不停歇。在這樣的過程中，起着關鍵作用的是教師，是默默奉獻着青春和汗水的教師，他們把智慧的種子播進孩子的心田，精心地呵護着他們的成長，讓他們在不斷增長的智慧中成為社會的精英、民族的脊梁！

教師是智慧的播種者、培育者，是智慧的化身。對教師的尊重就是對知識和人才的尊重，善待教師就是善待智慧、善待人才，更是善待民族的未來，是對人類命運、社會進步、民族振興的盡責與擔當！

教師更是道德的示範者、是創新精神的點燃者。他們或許沒有轟轟烈烈的驕人業績，沒有披紅挂綠的世俗榮耀，甚至沒有走上舞台展示自我的機會。但他們卻永遠在平凡的崗位上，永不停歇地傳承着文明、播種着智慧、培育着道德、點燃着創新的精神，培育着一代又一代未來社會需要的人才，也許是精英人才，也許是普通的勞動者。也正是如此，我們的社會才不斷進步、曆史不斷傳承、文明薪火相傳！

師者的偉大與崇高從來無法用文字、樂曲等形式的東西來表達，因為任何的表達都是蒼白的。師者對于人類文明、社會進步、民族未來的作用也無需進行任何的表述與宣揚，因為每個人的心中都自有标尺。隻要我們能夠善待教師，讓他們得到信任的目光、肯定的贊許、融洽的人際，讓他們能夠有體面、被信任、受尊敬就已足夠。

請善待教師，因為善待教師就是善待未來！

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