摘要：在小學班主任的班級管理中，班主任不僅需要對學生的學習情況進行監督，還需要對學生進行道德品質引導。

因此，如何提升德育教育工作效率就成為每一位班主任都需要思考的問題。對于小學生而言，德育是引領其健康成長的必要教育内容，也是小學班主任需要積極攻克的教育難題。

在德育實踐中，班主任需要通過形式豐富的德育活動引領學生進行體驗，切實完善學生的道德品質和素養。

關鍵詞：小學；班主任；德育

所謂德育，主要指的是道德品質教育。

在小學生的成長曆程中知識學習固然重要，但是道德品質的培養是影響學生一生的重要教育内容，因此班主任需要借助多樣化的教學手段實施德育，對小學生開展德育引導，促使學生在增長知識的同時，健全道德素養和個人品質。

為了提升道德品質教育的實施效率，班主任需要從不同的方向進行教育培養：

在日常生活中，班主任需要給予學生關懷，使學生感受到班級生活的溫暖，建立關愛他人的品質；

班主任需要在學習過程中給予學生鼓勵，肯定學生的學習進步，提醒學生的學習問題，強化學生熱愛學習的品質；

班主任還需要通過，互相友愛的日常滲透對學生進行引導，幫助學生建立互相幫助，積極協作的可貴品質；

班主任還需要通過責任意識的積極訓練實施教育，幫助學生建立責任意識，使其能夠承擔自己肩膀上的責任。

一、日常生活中的關懷

在日常生活中，班主任需要對學生給予關懷。

對于小學生而言，班主任是如父如母的角色，班主任的關懷往往能夠使學生感受到溫暖，也能夠使學生對班集體産生信賴感和依賴感。

因此班主任需要在日常生活中給予學生關愛，對于學生的身體不适和生活中的各種問題給予關心和幫扶，保證每一位小學生健康成長，使得學生在班主任的引領下，建立關愛他人的可貴品質。

例如，班主任會在每天進班後，及時觀察班級中每一位學生的狀态，一旦發現班級中有學生出現狀态不佳的時候，班主任就會及時詢問基本情況，然後對學生提出解決意見。

有一次班主任發現班級中的學生小紅趴在桌子上，于是班主任及時走過去問小紅到底怎麼回事？

小紅表示是自己的身體不太舒服，于是班主任及時帶着小紅前往班級醫務室，請醫生幫助小紅看一看到底是哪裡出了問題。

經過校醫的診斷，發現小紅應該是因為早晨吃飯後，跑步出門導緻了慢性闌尾炎發作。于是班主任及時跟小紅的家長聯系，将小紅護送到了專科門診，使小紅在醫生的進一步确診下，進行了治療。

在班主任的日常關愛下，班級中的每一位學生都能夠以健康愉快的狀态參與到日常學習和班級生活中，且能夠在班主任的關愛下感受到班級的溫暖，積極投入到班級活動中。

更為重要的是，班主任發現在自己的影響下，班級中的每一位學生都能夠建立關愛他人，關心他人的可貴品質，且能夠将這種品質融入在日常生活實踐中。

二、學習過程中的鼓勵

學習是每一位學生的天職，在小學生的學習過程中，班主任需要通過積極鼓勵肯定學生的學習進步；通過指導，幫助學生發現自己的問題和不足。

在學習過程的鼓勵和引領下，每一位學生都能夠找到适合自己的學習方法，且能夠在班主任的幫助下建立學習主動性和積極性。

更為重要的是，在班主任的詳細耐心引領下，學生能夠建立熱愛學習，專注于學習的可貴道德品質。

例如，班主任會定期針對班級中學生的學習情況進行了解，然後針對學生存在的學習問題進行糾正，肯定學生的學習進步。

有一次班主任發現班級中學習能力一直存在問題的學生小王取得了較大的進步，且其作文獲得了語文教師的肯定。

針對這種情況，班主任及時對小王進行鼓勵，肯定了小王取得的進步，而班級中的其他學生也在教師的引領下對小文進行鼓掌，有些内向的小王受到了大家的肯定後十分高興，還有些不好意思。

而班主任也發現了，小王在班主任的肯定與鼓勵下發生了變化：從以往的不願意自主學習，變成了主動參與知識學習，還能夠針對不懂的問題及時向各科老師和其他學生進行詢問。

由此可見，小王不僅在班主任的引領和鼓勵下建立了學習興趣，也建立了熱愛學習，積極參與學習的可貴品質。

三、互助品質有效培養

在班級管理中，班主任需要通過互助品質的培養，對學生實施德育引領。

當一位學生遇到各種各樣的問題時，班主任可以請班級中的其他學生對其施以援手，通過這種協調性的互助培養，幫助學生建立互相幫助，合作共赢的可貴品質。

在班主任的積極引導下，學生能夠主動為他人提供幫助，以合作的形式幫助他人共同攻克難關。

由此可見，班主任的引導能夠使學生投入到合作中，建立互幫互助、合作共赢的可貴品質。

例如，班主任會對學生的互助品質進行積極培養，在班級活動的實踐中，班主任發現數學課代表在每天收發作業的時候都會抱很多作業，這對于小學生來說往往有些沉重，于是班主任就詢問有哪位學生可以對數學課的課代表提供幫助？

班級中有很多學生積極響應教師的号召，舉手表示自己願意為數學課代表提供幫助。

随着教師的積極引導和互助品質的培養，教師發現後續這些問題不需要班主任再進行提醒，無論是數學課代表，語文課代表，還是英語課代表在實施作業收發的時候，都會有學生主動提供幫助，保證大家的學習物品能夠順利收發到個人和教師的手中。

由此可見，互助品質的有效培養不僅對于學生而言十分重要，也能夠切實幫助學生幫助他人，互助友愛的可貴品質。

四、責任意識積極訓練

班主任需要針對學生的責任意識進行積極訓練。當有班級事務需要學生負責的時候，班主任可以進行明确分工，要求學生承擔自己肩膀上的責任。

随着責任意識的有效建立，班主任将發現學生能夠主動承擔班級中的各項事務，以積極的态度和良好的承擔能力，完成班級事務的處理。

由此可見，學生能夠在班主任的引領下建立責任意識，承擔班級責任。

例如，班主任在班級中設置了每日班長這個職務。

每日班長需要協助班主任協調每天的班級事務，然後按照學号進行輪換。

一開始班主任發現每日班長的工作任務都需要班主任進行提醒才能完成，而且班主任會每天将每日班長的名字寫在黑闆的右下角，保證學生不會忘記自己的工作職務。

随着這個責任意識培養活動的有效實施，班主任發現了大家的變化：

每天一早，每日班長會主動将自己的名字寫在黑闆的右下角，然後主動承擔班級事務，記錄大家每天的學習狀态，解決每天發生的各項班級事務。

由此可見，責任意識的積極訓練能夠強化學生的班級事務處理責任心，使得學生以良好的責任态度和責任意識完成自己的工作處理。

綜上所述，小學班主任不僅需要對學生進行知識引領，還需要對學生進行德育教育。所謂德育教育，就是道德品質教育。

小學班主任需要将小學生培養成為道德素養高尚的優秀學生，因為隻有這樣才能促使學生以高尚可貴的個人品質融入到日後的社會生活當中。

班主任為了提升道德品質教育的實施效果，可以借助日常生活中的關懷，學習過程中的鼓勵，互助品質的培養和責任意識的訓練等教育形式進行德育培養，切實強化道德品質教育的實施效率，幫助學生在豐富的教育活動中健全道德品質，完善道德素養。

最終，每一位小學生都能夠在班主任的引領和幫助下感受到高尚品質的意義，理解高尚品質的存在價值，嘗試以高尚的道德品質來要求自己，成長為一名道德素養完善，道德品質高尚的優秀學生。

參考文獻：

[1]史江萍.重視德育工作 做合格班主任[J].新疆教育學院學報,2019,35(02).

[2]瓦志宏.淺析小學班主任工作中的德育管理[J].才智,2019(36).

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