氣泡圖(bubble chart)是一種專門為描述某一對象或者主題而設計的一種氣泡狀的思維導圖。處于氣泡圖中央的氣泡就是描述的對象或者主題，周圍放射狀的小氣泡就是對對象和主題從不同角度的描述和解釋，中間的氣泡和周圍的氣泡之間用小條連接。

糖尿病并發症描述

從中央氣泡到發散小氣泡是發散思維過程；相反四周的從小氣泡到中央大氣泡是聚合思維過程。中間的大氣泡和四周小氣泡之間不是個别和一般的關系，而是整體和局部、對象和特征的關系。如圖《糖尿病并發症》和《面包形狀》，中間是對象，四周的小氣泡圖從不同側面描述了内容特征。

我們可以通過上圖發現氣泡圖的特點：

一是氣泡圖與概念圖作比較，發現概念圖反映的是概念之間的屬種關系，中間的大概念是屬概念，四周的是種概念，而氣泡圖反映的是整體和局部、事物與特征的關系，中間的大概念是對象或者主題，四周的小概念是事物的特征或者是對主題的不同角度的闡釋。

二是與樹形圖相比，氣泡圖的邏輯隻有一層，圍繞中心知識點展開，是一種發散性思維。

三是子圈和主圈之間有連接線，這表示子觀點和主觀點之間是有明确的可信的聯系的。如果主觀點和子觀點之間沒有連接線，說明主觀點和子觀點之間的關系可能是猜測的或假想的，比如采用頭腦風暴後形成的一些結果，雖然這些結果看似有關系，但是并沒有被确認，所以我們在主圈和子圈之間沒有連接線，或簡單地就用一個主圈加上空白區域進行表示，這種圖不能被稱為是氣泡圖，而應該被稱為是圓圈圖。

我們先來看個例子，這是《北京十一學校開學典禮的基本要素》氣泡圖：

學校開學行開學典禮，策劃人首先想到“開學典禮的基本要素”于是在中央畫了一個氣泡填上“開學典禮要素”，然後聯想具體要素“儀式感”、“參與感”、“教育主題突出”、“激動人心”、“出人意料”、“30分鐘”等，将這些要素用氣泡畫在周圍。這樣就用氣泡圖完成了構思設計。

再看《報告框架》設計。這是一個策劃報告，報告撰寫人用氣泡圖設計了一個寫作草稿。先将“報告框架”的氣泡圖置于中央，然後圍繞“報告框架發散思維，聯想到“行業概況”、“銷售投入”、“銷售收入”、“細分市場”、“銷售價格”等要素，然後将這些要素用氣泡圖置于周圍，用“→”起來表示圖中對象和内容之間是明确可信。

通過觀察我們會發現氣泡圖有如下優勢：一是邏輯簡單明快；二是呈放射狀發散思維層次。那麼，在課堂教學中，我們應該如何利用它的優勢培養學生描述事物和主題能力呢？

1.利用氣泡圖簡單明快的優勢，幫助學生快速構思。比如考場作文就可以采用這種方式。先拟好題目這一中央氣泡圖，圍繞題目發散思維，多方面尋找寫作要素，自成氣泡圖，置于四周。這樣就完成了快速構思。比如，2020年高考作文題《如何為自己畫好像》。我們首先将“畫好像”放在中間，然後圍繞“畫好像”從六個方面用圓圈描述如何畫好像。每一個方面還可以細分，這就不說了。

2.利用氣泡圖的邏輯層次簡單，呈放射狀的特點培養學生的發散思維。比如學生學習“三角形”，就可以圍繞“三角形”概念，想到各種類别的三角形、三角形的邊、高、三角線的性質、定理、應用等等，思路一下子就打開了。再看下圖是小學生對地球的發散思維氣泡圖：

3.利用氣泡圖由于圈層之間是整體和局部、事物和特征之間的關系，可以培養學生從整體到局部，從概念到特征去分析事物的能力，也可以讓學生學會從不同角度去分析事物。下面是描述水的氣泡圖，學生抓住整體與局部、概念與特征之間的聯系，從不同角度分析了水的特征、種類、作用等等。

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