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最近除了職場晉升讓老師們焦頭爛額，每天有填不完的表格，更有提前準備說課答辯的忙碌，老師們痛并快樂着！因為上升一個層次，薪酬也會跟着上漲！
雖說晉升職稱很忙碌，但是其他工作也不能落下，最近又輪到了教師三年一次的崗位晉升的工作了！
三年一次的教師競聘工作又如火如荼地開始了，十級的争取晉升九級，六級的向五級發起沖擊。有的老師心裡平靜，是因為與自己關系不大或者沒有關系，比如臨近退休的老師隻要承諾不再晉升高一級職稱，就可以延聘原崗位。
但是，更多的夠了高一級崗位條件的老師心亂如麻，因為僧多粥少，指标有限，需要競争。隻要有競争，就得有政策，政策總是不能滿足所有人的心意，有的人覺得很好，有的人覺得不合理。當領導的覺得自己幹得很辛苦應該多加分，當老師的覺得制定政策的人太有失公允，自己的工作和努力總是被無視。
曾經為此類競争焦慮了好多年，熬啊熬，終于快熬到退休年齡了，暗自慶幸。退了休就可以徹底上岸了，上岸的感覺真好，因為水裡的生活太讓人焦慮。
有很多老師問，教師的級别與崗位對應嗎？
五級的崗位具體是什麼，六級的崗位具體又是什麼工作，七級，八級，九級，十級依次類推具體工作又是什麼，在實際工作中，真實情況是，不管你是什麼級，大家都可以幹同樣的工作，哪有什麼高級别高崗位工作，低級别低崗位工作。
從工作效果來看，很難分辯出高職稱工作效果比其他級别更好。因此職稱高低不能反映能力高低。再加上又沒有與勞動強度，工作量等聯系，是典型的不接地氣評價體系，注定被大多數人吐槽。
因為職稱分級與駕照分級不一樣，駕照是什麼等級的駕照開什麼車，而工資是根據勞動強度，難度，優劣而度等給出的。而職稱不是這樣的，因為沒有把工作按難易程度分成若幹等，并與職稱對接。
且駕照是考，即使一二次不過關，但通過若幹次是可以拿到高級駕照的，對每人都是公平的。而職稱是評，有些人即使努力一輩子，也難以評上高級。這實際上就是不公平的。
因此職稱不适應基礎教育的評價體系。改革職稱的功能性格，特别是降低職稱工資權重已相當緊迫，最終職稱隻能作為一種榮譽，可以一次性獎勵一些。從基礎教育的長遠發展看，職稱一定會回歸其初心的。對此大家有何看法？可以在評論區留言讨論。
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