幼兒行為的觀察與記錄第七版?幼教姐妹，馬上就到期末了，你的各種文案是不是都要上交了，工作總結、觀察記錄、班級管理總結等，一堆文檔焦頭爛額，劉老師幫你解決連續性觀察記錄的問題，其他總結性材料可以私信我，今天小編就來聊一聊關于幼兒行為的觀察與記錄第七版?接下來我們就一起去研究一下吧!

幼兒行為的觀察與記錄第七版

幼教姐妹，馬上就到期末了，你的各種文案是不是都要上交了，工作總結、觀察記錄、班級管理總結等，一堆文檔焦頭爛額，劉老師幫你解決連續性觀察記錄的問題，其他總結性材料可以私信我。

觀察記錄為什麼連續性更具有價值，因為可以對一個區域、一個材料、一名幼兒、一個行為進行連續精準的觀察分析，這樣的觀察才能有價值。

劉老師整理一套小中大連續性觀察記錄，90多篇，需要的聯系劉老師

中班觀察記錄：如何讓幼兒喜歡上棋類1

觀察時間：7月份

觀察目的：幼兒對益智區棋類的興趣

觀察目标：幼兒是否掌握四子棋的玩法

觀察描述：

中一班的益智區裡，教師投放了一種自制的棋類材料--四子棋。棋盤由四條橫線和四條豎線組成，棋子有四個藍色棋子和四個黃色棋子，可以兩個人一起玩，每人有一種顔色的棋子。區域活動時間，輝輝、熠熠選擇了老師自制的“四子棋”，東東在一旁玩魔尺。東東看起來對魔尺已經玩得非常熟練了，因此一邊手裡拿着魔尺飛快地變換各種造型，一邊用眼睛盯着這邊下棋的輝輝和熠熠。輝輝和熠熠的棋子走得很慢，他們你一步我一步，卻誰也吃不掉對方的棋子。東東經常忍不住伸手，一會兒替輝輝下一步棋，一會兒又替熠熠下一步，而輝輝和熠熠似乎也沒有自己的主見，東東說怎麼走就怎麼走。

不一會兒工夫，東東就幫着輝輝将兩個藍色的棋子連在了一條線上，按照規則，輝輝将對面緊挨着的黃棋子拿掉了。這時，熠熠有點着急，很想趕緊吃掉輝輝的一個棋子，但是遲遲不能将自己的兩個棋子和對方的一個棋子連起來，也就沒法吃掉對方的棋子。東東一看又着急了，抓起熠熠的一個棋子，一個大斜線跨過了兩個格子，直接放到了能吃掉藍色棋子的位置，并催促熠熠:“趕緊拿走，你能吃掉它了。”熠熠有些疑惑，不敢肯定，就沒有動手。這時班級教師走了過來，問東東:“我們的規則裡，棋子是怎麼走的?一次能走幾步?”東東理直氣壯地說:“走一步!我就是走的一步啊!”教師又問輝輝和熠熠:“你們覺得呢?東東走得對嗎? ”兩個孩子你看看我、我看看你，都很茫然的樣子。對于下棋的規則不明确，這盤四子棋也就沒法下了。

觀察分析：

棋類遊戲是幼兒非常喜歡的一種益智活動，但需要比較明确的遊戲玩法和規則，尤其是玩遊戲的雙方必須明白和遵守統一的遊戲規則，才能玩得起來。但是，教師往往高估了幼兒的能力，設計的玩法和規則超出了幼兒的水平。從這個活動中可以看出，看似簡單的四子棋玩法卻沒有被輝輝和熠熠掌握，包括東東也在發揮自己的想象任意制定有利于自己的玩法。幾個孩子對棋子的走法認識不同，棋也就沒法下了。

指導策略：

1、當教師投放了新棋子以後，一定要多關注益智區裡孩子們的活動，發現問題後及時提供必要的幫助，可以有一位教師專門陪下棋的幼兒，以幫助他們盡快熟悉新棋子的玩法和規則。

2、通過集體活動講清楚棋類的玩法，加深印象。

3、對觀棋的小朋友如何做給予指導。

中班觀察記錄：如何讓幼兒喜歡上棋類2

觀察時間：7月份

觀察目的：幼兒參加益智區遊戲的表現

觀察目标：對觀棋者的表現進行觀察

觀察描述：區域遊戲時間到了，6名小朋友選擇益智區玩棋，2個人一組，一組是四子棋，一組是鬥獸棋，一組是争地盤，另外還有一名觀棋者。四子棋的一組小朋友，出現兩次悔棋的現象，兩個小朋友對悔棋的事不是太在意，在一旁觀棋的幼兒受不了了，大聲的喊道，不能悔棋，很是激動，引來的不少幼兒圍觀。教師介入，重新講解玩法規則，不能悔棋，遊戲繼續。不一會，觀棋的幼兒又大聲的喊起來，放在那裡不對，下一步會被吃掉的，……，又引來小朋友圍觀，下棋的兩個孩子一臉茫然。教師介入，指導觀棋的幼兒，不要大聲喊，更不能随意的指導下棋者，告訴觀棋者如何做到，觀棋不語的。

觀察分析：

觀棋者的大聲指導，教師分析都是思維敏捷，喜歡指揮别人的幼兒，教師不應是批評的态度，教師應該調整材料，滿足這類幼兒的需要，幫助他們體驗成功。

指導策略：

1、教師還要強調遊戲時棋類的規則，例如不能悔棋。

2、對觀棋者的做法給予指導，不能随意打斷别人的遊戲，管好自己的嘴。區域粘貼“觀棋不語”的字樣，提醒幼兒。

中班觀察記錄：如何讓幼兒喜歡上棋類3

觀察時間：7月份

觀察目的：幼兒對益智區棋類的興趣

觀察目标：幼兒是否掌握“争地盤”棋類的玩法

觀察描述：

區域活動開始，有兩個小朋友選擇“争地盤”的棋類玩。棋是教師自制的。教師在裝襯衣的盒子裡設計了一個長六格、寬六格的“棋盤”并在中間畫了一條類似中國象棋裡的“楚河漢界”的長線，将棋盤分成了相等的兩部分。兩個男孩用手心手背的方法決定誰先走之後，穿藍衣服的樂樂先開始擲骰子，骰子朝上的一面點數是3，他就拿了3個棋子放在自己一方棋盤的格子裡；輪到對面的天天擲了他用力抛了一下，骰子朝上的一面點數是5，天天很高興地放上了5個棋子。就這樣兩個人你擲一次我擲一次，玩得很開心，也很默契。很快，樂樂那邊的棋盤擺滿了，樂樂高興地說: "我赢了!”天天趕忙說: “再來一盤!"兩個人又下了起來。

觀察分析：

這個棋不是很難，但是孩子玩的非常認真，孩子喜歡。這個“争地盤”的棋類遊戲似乎更适合中班的幼兒。兩個男孩對遊戲的玩法和規則非常熟悉，因此玩得很開心，也很順暢，既鍛煉了10以内數與量的對應，又培養了規則意識和耐心、公平心，是一個很不錯的益智區活動。

指導策略：

1、教師可以加深遊戲難度，例如讓幼兒學會簡單的記錄，第一局誰勝利了，記錄一下。

2、對棋子的内容稍加改變，例如：翻倍等，增加遊戲的趣味性。

中班觀察記錄：如何讓幼兒喜歡上棋類4

觀察時間：7月份

觀察目的：對幼兒社會性的觀察

觀察目标：幼兒是否正确面對輸赢

觀察描述：

今天進行區域活動時，棋棋和濤濤來到益智區，兩個人商量了一番，決定一起玩飛行棋。棋棋把棋盤打開，兩個人相繼把棋子擺好，然後開始下棋。飛行棋的遊戲規則是擲色子，擲出了三點以上，就可以走相應的點數。兩個人經過輪流較量，棋棋先擲出了六點。棋棋很高興地走了六步棋。濤濤自信地說: "一會兒我也能擲出六點。兩個人又經曆了幾個回合，棋棋已經把一個棋子走到終點了，而濤濤的棋子還都在原地。看着棋棋高興的樣子，濤濤的情緒開始低落下來了。當濤濤再次“失敗”後，他把色子扔到一邊，說:"一點兒都不好玩，沒意思。”他嘟着小嘴不肯玩了。

我見狀走到他身邊，想幫他擲色子。他不僅不接受我的幫助，還趴在桌子上哭了起來。這時，棋棋安慰他說:“别哭，,我不是還沒赢嗎?沒準兒你一會兒就追上我了呢。我們接着玩吧。”濤濤邊哭邊說:“不玩了!不玩了!我不喜歡玩!"不管我們怎樣勸慰，他就是聽不進去。時間很快就過去了，濤濤沒再參與遊戲。直到區域活動結束時，他的情緒稍微平靜了一些。

分析：

在遊戲中，濤濤的情緒明顯受挫。他“不玩了"，實際上是一種對待挫折、失敗的方式。一旦輸了就選擇逃進，表示以後再也不接觸了，這是每個幼兒在成長過程中都會出現的一種正常現象。無論什麼事情，幼兒總希望自己能做得更好，比别人強，獲得周圍人的認可。幼兒年齡還小，各方面能力還不完善，他還不明白每個人都會有長處和短處，在競賽遊戲中每個人都會有赢有輸，因此，一旦輸了，他就會表現出不開心，甚至哭鬧。

指導策略：

1、選擇适當的時機，請兩位幼兒說一說下棋時候的心情，以理解的态度分析一下他倆的心情，幫助濤濤調整情緒，使他知道如何面對輸赢。

2、和濤濤一起讨論為什麼“飛行棋”要有這樣的規則，使他理解趣味性和遊戲規則的重要性，以及怎樣更好地利用遊戲規則。

3、通過交流，引導和激發濤濤再次投入該遊戲的興趣。

這套觀察記錄不僅适用于教師，還适用于幼兒園管理者。它能夠打開教師觀察記錄的思路，能夠讓老師知道生活中什麼值得觀察，觀察一般多長時間，如何寫觀察目的、目标，如何記錄等。幼兒園管理者可以當做培訓的内容。

這套觀察記錄與網上銷售的其它記錄完全的不一樣，幼兒賣家記錄的篇數非常多，但是内容和目标都寫錯了，誤導了幼兒教師。這套觀察記錄是劉老師一筆一筆寫出來的，購買後，劉老師免費為大家指導。

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