作文一直是語文教學的一個重點和難點，對于習作的指導，很多人最後就歸結到六個字，多讀、多寫、多練，這固然是根本，但未免籠統。尤其對于小學生來講，更是不知從何處入手。筆者結合自己的實踐和思考，特歸納出“十個一”的習作方法，易學易用易操作。剛開始習作的三四年級的小學生們，照此方法，多加訓練，一定有長進。

習作範疇：寫景狀物（包括植物、動物、景物）

習作步驟：

走一走。要用腳走出鋼筋水泥的房子，走到大自然中去，最好是走到有泥土的地方去。本單元學習了“泥融燕子飛”，要讓孩子切身感受到“泥融”是什麼樣的狀态，并理解隻有泥融了，才有各種植物的生長，才有各種動物的光顧。

看一看。生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在大自然中要充分運用自己的雙眼，去發現事物，去觀察事物。看主要是看顔色，看大小，看形狀，特别是要看出事物甲與事物乙的不同之處（比如桃花與梨花的不同，雞與鴨的不同）。

聞一聞。要用好鼻子，使勁聞一聞，看看能嗅到什麼味道。

聽一聽。用耳朵細心的聽一聽，動物都會有不同的叫聲，容易聽到。其實植物也有自己的聲音，但一般難聽到，要多聽，要選擇僻靜處去聽，或有必要在夜深和清晨的時候去聽。

摸一摸。用手去摸一摸，切實感受你所觀察事物的硬度、溫度，以及帶給的不同感受。

想一想。充分調動所有感官之後，對無法直接感受的，再用腦子想一想。想的重點是想象這個事物像什麼？與你見過的其它事物有什麼相同和不同？

問一問。想過之後，對不明白的地方，用嘴向家長多問幾個為什麼？這個東西叫什麼名字？為什麼是這個名字？為什麼是這個顔色？為什麼長成這個樣子？為什麼……

搜一搜。對于想到，問過還不能明白的地方，用網搜一搜，看看能否解答困惑，獲得新的知識。

記一記。對前面八步，按照每一步所獲得的結果，用紙記錄下來。例如：走一走：後面記錄什麼時候走的，走了哪些地方。看一看：後面記錄看到什麼事物，其顔色是什麼，是什麼樣子的。這八個步驟都要分條記錄，不可省略，不可合并。

寫一寫。根據自己記錄的結果，加上思考，想象，運用不同修辭手法，運用所學好詞好句，用筆寫成作文。

習作提示：

“十個一”的步驟可以有詳略，但都不能省。記錄時盡可能多記點。

描寫要抓住事物的特點。如：我們所學的寫早春的桃花是三兩枝，而不是開滿枝頭，寫蘆葦之芽是短而不是長，寫荷花有全部綻放，有初放，有欲放的各不相同。我們觀察事物時也要抓住事物與其它事物不同之處進行描寫。描寫時可充分運用對比的寫作方法。

習作要充分運用課堂上學到的和自己平時積累的好詞好句。每篇習作至少要用上自己新積累的兩個好詞。

描寫要選擇一定的順序。一般來講，寫植物動物順序有三種：一是按空間順序，包括從遠到近，從上到下，從外到内等；二是時間順序，可以按照一天或四季變化，也可以按照動植物自然生長的過程；三是邏輯順序。比如對某一動植物的描寫可以通過聽到的，想到的，見到的這樣的順序來寫。以上三種順序可以綜合運用。象荷花一文就是運用了從遠到近的空間順序，荷花開放過程的時間順序，以及從所見到所想象的邏輯順序。

要恰當地運用修辭方法。包括，比喻法。寫燕子時說它的尾巴像剪刀。拟人法。寫荷花挨挨擠擠，寫春天的事物象趕集似的，賦予了動植物人的特性，更加生動可愛。襯托法。寫蘆荟，不像牡丹那樣豔壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的内涵深深打動了我的心。

描寫時要把自己擺進去。要有聯想地抒發感情，抒發一些個人感受。象課文中寫荷花時作者把自己也想象成了荷花。還有，寫梅花不怕風雪的特點時，可聯想到人的堅韌不拔的性格；寫白楊的挺拔高大，可聯想人的奮發向上的精神。但是聯想不能超越客觀實際，抒情不要無病呻吟。

四、習作步驟

觀察記錄。請家長陪同孩子于周末的時間去進行實地觀察，觀察時以孩子為主導，家長進行必要的引導。觀察的同時，家長指導孩子做好全面記錄。

自由習作。以孩子為主體，家長可進行按照上面所寫的習作提示，進行适當的提醒、引導。

小組交流。返校後，教師安排時間，讓各小組的孩子們自己交流各自的習作（同時要帶上各自的觀察記錄，注意每人應當有完成的兩個版本，一是觀察記錄，一是習作），然後每組推薦一名最優秀的習作。

課堂展示。每組推薦出來的優秀習作在課堂進行展示。讓學生朗讀自己的習作，并簡要說明習作的過程和感受。

教師指點。教師對展示的習作當堂進行随機點評。同時于課後邀請專業老師進行匿名閱評打分，獲得前三名的小組，每名成員可加3-1分。

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