一所好的學校，并非一定要有豪華的大樓和昂貴的設施。但是，一定要有好理念、好初心、好校長、好老師、好課程和好管理。

究竟什麼樣的學校，才算是一所好的學校？

是公立和私立的區别嗎？是豪華的大樓和設施嗎？是有沒有遊泳池嗎？是一定要有博士學位的老師嗎？是考試成績排名前列嗎……

或許，每個人都有自己對好學校的标準。這并非是唯一和絕對的。

但是，無論什麼樣的好學校，就童書媽媽近十年來深入交流并跟蹤的百多所學校而言，是有其共性的。

大緻而言，跟硬件的關系不強相關，跟理念、老師、課程的關系更緊密。可以分為好理念、好初心、好校長、好老師、好課程、好管理這些方面。

赫德的這五年，是我們一直都關注的；我們不僅保持着和學校的緊密交流，還從很多家長的反饋中，更全面地了解赫德，是怎樣做好一所學校的。

今天，我們再次走入赫德，聽一聽兩位校長，是如何理解“好學校”這個問題的。

赫德的兩位創始校長，一位是童書媽媽讀者的老朋友常麗華，擅長教語文，尤其是閱讀和寫作；還有一位楊玉翠老師，擅長教數學。兩位校長，一文一理，一位浪漫而深刻，一位理性又務實。

創校五年，她們每天上午雷打不動泡在課堂裡，不是給老師們上示範課，就是聽老師們上課，和老師們磨課教研。早7晚7， 到現在熱情都有增無減。

她們說，還是不要講校長了，咱們聊一聊，怎樣做，才可以做一所好的學校吧。

以下為兩位校長的分享。

01 好初心

讓學習回歸本質，不為榮譽而學

讓教育回到本質，成為它該有的樣子

我們的初心，還是和第一年一樣，從來不會附加不必要的額外的很多東西。就是讓孩子成長為孩子，讓童年成為童年，讓學校成為學校，讓孩子的笑聲天真無邪。

我們始終在做的，是讓孩子在學習中獲得的那些成就感不是因為榮譽，不是因為第一名，不是因為高分，而是因為學習本身。

我們有家長也說，你看咱們學校孩子作文寫得那麼好，你們應該去參加個比賽，發表個文章，我說我從來不做這些事情，因為寫作不是為了發表。

我們的圖書館裡，有孩子們自己寫的小說，從一年級學習寫作到五年級之後——每個五年級的小朋友都會寫一篇小說。

赫德學校五年級的孩子寫的小說

但是我們除了寫作本身之外，不附加任何額外的東西。寫作本身就是最大的快樂，創作本身就是最大的快樂，這個過程就是最高的獎賞，完成的時候就是你最快樂的時候——這，就是保持住你學習的初心。

老師也是一樣。

一個老師，發自内心的喜歡上課，發自内心的享受跟孩子交往。而不是上課就是為了去獲得個一級教師、二級教師資格證，不是要去拿到更高的工資。

這就是我們的一個理念，回到教育的最底層最本質，讓教育成為它本來的樣子。

所以在赫德，老師的使命就是讓孩子熱愛你的學科，熱愛學習。

語文老師最了不起的那就是讓孩子愛上閱讀和寫作，數學老師最了不起的就是讓孩子對于數學思維産生興趣，藝術老師就是讓孩子熱愛藝術本身……

這就是教育的使命所在，意義所在。

02 好理念

如果孩子不喜歡上學、不愛學習，是學校的錯

最大的目标：不為成績，卻赢得成績

不為成績而自然地赢得成績，才是真正的教育，尤其是小學教育。

首先你得讓學生有興趣，這個太重要了。

尤其是這幾年疫情期間上網課，我們老師都說自己有了切身的體會，總算明白學校裡為啥先強調要充滿興趣了。

上網課，那些對學習有興趣的，自主能力強的孩子，家長一點也不焦慮，怎麼樣都不會影響他的學業。網課一下子就把孩子的“學習興趣很重要”這件事放大了。

所以說，當孩子有了興趣主動願意去學習，你還怕沒有好成績嗎？如果孩子沒有興趣，你強迫他去學習，就算有了好成績，也不會長久的。

所以，我們的考核指标，首先是孩子喜不喜歡學習，孩子喜不喜歡學校？

跟家長溝通，我們首先要問，你孩子喜不喜歡學校，喜不喜歡老師？如果說家長說孩子不喜歡學校，不喜歡老師，那好，百分百是我們有問題，我們去研究，我們去改。

如果家長說，我孩子怎麼這一次數學沒考好？我就會問另一個問題，他喜不喜歡數學？他喜不喜歡老師？喜不喜歡上學？如果孩子喜歡上學，喜歡老師，不反感數學——

那麼，成績就不是問題，咱們慢慢來，一定能找到提高的方法。

我們其實在做“培養根系”的教育，這個事更難。但一旦根系粗壯了，遇到合适的時機，總會茁壯成長的。

03 好課堂

校長始終在一線上課

老師們熱愛自己的教學

一直探索好的課堂是什麼樣的

我們倆作為校長，一直在一線教學，一說起課堂兩眼放光，我們并不覺得這是很辛苦的，因為這就是我們真正的熱愛。也正因為如此，才能長期堅持并且樂在其中。

或許很多人覺得這是不尋常的，但這也正是赫德的基因之一。

作為校長，始終都在上課，就是始終都在告訴老師們，好的課堂應該是什麼樣子的。所以老師就能夠看得到好的課堂，好的教育，好的跟孩子一對一的談話是什麼樣子的。

我們對老師的要求也一樣。

在赫德，老師們被保護得很好，保護他們的初心，保證老師一心一意的在教室裡跟孩子在一起。

在赫德，老師隻需要做好兩件事：1，上好每一節課；2，幫助每一個孩子獲得發展。

并且，我們也真的做到了這兩件事情，因為強大的運營團隊就承擔了所有的後面這些關鍵的事情。

保護好老師們教育的初心非常重要。

如果有一群能夠讓孩子熱愛語文的老師，有讓孩子熱愛數學的老師，有讓孩子熱愛藝術的老師，有讓孩子熱愛體育的老師……孩子們就會自然感受到好的課堂是什麼樣的，就會在所有的任何的一個領域裡面，沒有任何壓力的，興緻勃勃的去探索去學習。

這也就是為什麼站在第六年，我們仍然覺得像第一年一樣充滿熱情和激情。

曾有數學老師來赫德應聘，我問他教幾個班，說一個人教6個班。我說，那不是教育。拿更多的錢，那是一種選擇。但不是教育。

赫德獲得一些成就的原因，也是我們堅守的信念：就是一群熱愛教育的人，吸引了更多熱愛教育的人。

04 好管理

讓老師參加“甩鍋大會”

敢說實話就是最好的教育

好教育的基礎，是真實；好的教育，一定是講實話的教育。

在學校裡，我們要求老師們敢說實話。

這并不簡單。

在數學組，每年開學第一個月都會開一個“甩鍋大會”。

什麼是“甩鍋”呢？因為不是所有的老師都是跟班走的，新接任的老師就要把觀察到的上一個老師留下的孩子身上的問題，甩出來。

但是，我們甩出的目的，不是為了分清責任，而是借着新的視角，去發現問題，并達到解決問題的真正目的。

我印象非常深，第一年開這個“甩鍋大會”的時候，好多老師臉上是挂不住的，而且他也怕得罪人。

我就說，現在給你這個說實話的空間，等你出了這個門，你就不能再說了。第二年，明顯就感覺到老師們的臉色舒展多了，說的實話越來越多了。

堅持到今年，就會突然發現，堅持了5年以後，赫德老師團隊的變化，令人非常驚喜。

它的變化在哪裡？人人敢說實話了，人人都在說實話，沒有那種不好意思的表情了。

今年有一個老師甩完了以後哭了。他說，我們說了實話，把這些問題都擺出來以後，會發現依靠團隊的力量一起來解決這個問題，特别有方法，特别有力量，也不用去胡猜亂想了。

說實話比不說實話，學到的、得到的多。過去要面子，怕人說，自己怎麼也鼓搗不出來；現在拿出來，用團隊的力量一起來解決老師們遇到的共同問題，老師得到了支持，也有安全感。

說實話，敢說實話就是最好的教育。

不說實話，連教育都沒有了。說真話，不光考驗一個人的勇氣，也考驗智慧和同理心。鍛煉說實話，就是鍛煉人的智慧。

大家齊心協力每年都不停找問題，解決問題。長此以往，每位老師對自己的認識越發清晰了，能力也越發增長了。這對學生好，對學校也好。

05 好的學習标準

學習比的不是智力

而是四項學習品質

我們的“甩鍋大會”，主要讓老師們發現什麼呢？

第一是孩子在學業上有什麼漏洞；第二是發現孩子的學習品質有哪些特别突出的，哪一點是影響學習的。

學習品質包含什麼？

1、是好奇心。好奇心和興趣不是後天培養的，而是天生具有的。老師要呵護好孩子的好奇心和興趣。

2、專注力強。赫德課堂價值觀第一條：人比的是專注力，不是智力。要讓孩子保持專注。而孩子專注力強不強，老師要負很大的責任。

3、合作溝通能力，特别重要。根據多年的教學經驗，赫德孩子的合作溝通能力非常突出。

4、獨立思考能力。孩子一看作業，就找老師，“我不會”，就來問老師。這就是學習品質缺失了，沒有經過思考就去直接尋求答案。

當老師提問，學生回答問題的時候，不僅僅是“對”和“錯”，而是要講清楚，對的理由是什麼，錯的原因是什麼，都要經過大腦獨立的思考。

在赫德，培養的是孩子的學習品質，這是孩子學習的更為長遠的，本質的能力，隻要有了這些學習品質，孩子的成績不可能不好。

還有一條重要的價值觀——不要去跟别人競争。

不管是成年人還是孩子，90%的挫敗來自于比較，來自于競争。

老師對學生的每次評價，能不能讓孩子們感受到：我不用和同學們比，靠我自己的努力做到最好。

赫德學校孩子們的作品

不管公立還是私立教育，真正的教育應該是這樣的：如果你是一顆蘋果樹，教育不會讓你長成一個梨子，好的教育是讓你長成一個更好的蘋果。

學校要做的就是在教育中起到最好的作用。

06 好老師

隻看得見教學，看不見孩子，不是教育

我的教學人生有兩個階段。

第一個階段：隻看見數學，覺得數學考不好完蛋了；第二個階段，是來北京的這十幾年，我悟出了數學與兒童的關系：兒童不喜歡數學，不是兒童的錯。兒童永遠比數學重要。

我教過一個小姑娘，學數學很費勁，我常常留她下來講題，但是她還是連及格都難。可是，有一天我突然發現她在舞蹈課上閃閃發光，每一個動作都做得又快又好。

從那節課起，我就特别佩服她。我跟她說，我擅長數學，你擅長跳舞，我倆的尺子不一樣，我不留你了。結果。她的數學也沒比以前差。

你眼裡到底是有兒童，還是隻有數學？

我的答案是，作為一個教育工作者，眼裡是首先要有兒童，要敬畏兒童。

學齡階段，孩子的大腦還在發育中，視覺、聽覺都在變化，老師不經意間的一些言語和行為，都可能對孩子的影響很大。對孩子的影響越大，作為老師就越要敬畏，越要在教學中戰戰兢兢。

要觀察孩子，看見孩子，而不是隻看見某一科課程。

07 好課程

怎麼樣學得少還可以學得好？

好的課程，到底是什麼樣的？

我們以語文為例。為什麼孩子天天回家抄詞默寫做閱讀還有命題作文，累得夠嗆，可是最後語文還學不好？為什麼在小學學了6年語文，孩子最後還是寫不出一篇像樣的作文？

原因也很簡單，因為學得都是零散的，沒有一個大的概念，沒有一個知識的結構。

在赫德，我們強調學得少又學得好。學得少，并不是說減少知識的容量，而是用一個大的概念，把所有的知識放在一個結構化的模塊裡面。

比如四年級我們就學一個東西，學啥？英雄的旅程。

四年級是青春期的開始。三年級結束，就是一個童年的小小的告别，他就準備跨入青春期了。這個時候，每個孩子的自我意識會越來越清晰，他需要一個又一個英雄的榜樣，才能夠走得更遠。

所以，我們就用英雄的旅程貫穿整個四年級，我們讀的書，寫的文章，做的這些活動全部圍繞着它。

四年級我們會共讀《綠野仙蹤》這本書。每節課就讨論一個問題，讨論完了之後小朋友馬上寫。比如說這本書裡，一開始多蘿西住在灰色的堪薩斯，來了一陣龍卷風就把她卷到了奧茲國，課堂上就會讨論為什麼要有龍卷風？

龍卷風是一場危機。

成長必然是危機帶來的，沒有危機你就沒有成長了。那麼，請你想一想，生活當中你曾遇到哪些危機？這些危機是讓你成長了，還是把你拖入了停滞不前甚至後退，生活中的危機到底是什麼？

這就會跟孩子的生活産生鍊接。

二年級我們學中國文化課，有很多古詩，我們就學一件事：跟着唐詩去旅行。我們先去長安看看，然後跟着李白去爬爬山，然後去江南走一走，最後去邊塞。

這樣的話，孩子們在旅行的過程中，就能夠把書本上的詩詞所表達的意境，在生活中真實的體驗到了。

看上去我們學得少，但是，通過一個深入的點，我們就把所有架構裡的最重要的東西都串聯起來。

自然，也就學得好了。

寫在後面：

作為家長，我們最想讓孩子能上一所好的學校。

這所學校，在孩子成長的這幾年裡，把好的知識、能力、素養，用好的方法，注入到孩子的生命之中。

可是，究竟什麼樣的學校，才是好的學校呢？這是挺讓家長為難的。每一次的選擇，無疑都是一種冒險。

因為，教育注定是一個慢的過程——無論是好的效果，還是不好的影響，都隻能在一個很長的時間内才會顯現。

這就要求家長在擇校的時候，慎重又慎重；這也要求我們在向家長講述一所學校的時候，慎重又慎重。

幾年前，我的一位朋友，在日本的華人媽媽讓我向她推薦一所北京的學校。我和她聊了很多，了解到她的具體需求，她女兒我也比較熟悉——最後，我慎重地推薦了幾所學校，她考察了之後，選擇了赫德。

她的行動能力很強，馬上根據赫德校車的路線，在北京租了房子，就從日本來北京了。

作為推薦人，我一直很關心她對赫德的反饋——這也是我們可以從另一個角度去了解學校的好機會。

後來，她一直都在感謝我，我也覺得沒有辜負朋友的信任。

我講這個經曆的最大目的，就是想表明，做教育的人，一定要有敬畏心，一定要如履薄冰，一定要戰戰兢兢——無論你是校長，是老師，還是媒體。

說到這裡，我想起和兩位赫德的校長聊天的時候，楊校長講的一句肺腑之言。她說，赫德走過的這些年，不是去天天證明自己很強大，而是天天證明自己很弱，不中用。

她還說，有的老師，真的會因為覺得自己沒教好孩子，愧對家長而難過地哭的。

不知道作為家長，是如何理解楊校長講的這種“自責”的心态的。我反而覺得，這種面對自己學校的勇氣，才是真正做好一所好學校的基礎。

關于什麼樣的學校，才是一所好的學校；以及在哪裡才能發現學校的好，我們會持續地關注，并深入地研究和探讨。

也歡迎讀者給我們講一講，你們心目中好學校的标準。

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