單元主題教學設計與實施心得體會?一、主題單元教學内容分析，今天小編就來聊一聊關于單元主題教學設計與實施心得體會?接下來我們就一起去研究一下吧!

單元主題教學設計與實施心得體會

一、主題單元教學内容分析

（一）教材分析

本單元是冀教版四年級英語下冊第二單元，在第一單元學習了從簡單介紹本學期新老師開始，接着會見幾位新同學，遇到更多的談論學校日常生活的詞彙，比如鉛筆、書包、書桌、橋于和黑闆以及複雜的疑問句結構( Whose percil is this? Where are they? Hlowv nany are there?),練習y一到百的數字。進而拓展到“日期和月份”。所以本單元主要 是圍繞“Days and Months (日期和月份)”這個話題展開。在本單元，學生将要學習月份單詞、序數詞、重要節日及描述天氣情況的單詞和句子結構，與我們的實際生活是息息相關的。 第七課是複習月份，并首次出示了日期的表達方法;序數詞是新學内容，對學生來說使用起來有一點兒難度，容易和以往的基數詞發生混淆:節日的表達方法，及節日具體時間的學習，是學生興趣和文化學習的結合，節日的單詞很長，細節很多，也是本冊書的難點;自然現象的學習，通過圖片學生會很容易理解，與下一課的天氣相對應，銜接得很緊密，學生也較容易接受，最後是對本單元内容的複習。木單元主要由(Lesson7Monthsof the year》 、《Lesson8First 、Second 、Third》 、(Lesson 9 Whenisit?) 、《Lesson 10 Rain and Sun》、 (Lesson 11 How is the Weather Today?2、《Lesson12 Mr. MoonBirthday》六篇課文以及《Again please!》單元複結組成。

2.單元學習者分析:

在小學階段，由于生理特點，女生對語言的學習比男生快很多，課堂中經常舉手的大多數都是女生。四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意力不穩定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他們對課件裡的動畫和會動發聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統，不精确，往往隻注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業時，由于學生的感知覺發展不夠充分，經常看錯題、有學生會混淆相似的字母，單詞抄着抄着就錯了，而且在教師指出時，他們仍然意識不到錯誤出在哪裡，這些現象在孩子身上或多或少都會有。

在記憶方面，課堂教學當中會通過一些圖片，情境圖，還有遊戲幫助學生記憶單詞及課文，一堂課下來學生基本上處于會讀的階段，在單詞書寫、課文背誦方面多數學生還需要花費大量的時間去記憶。

由于環境的問題，對于英語的學習并沒有真正達到靈活運用，基本上都停留在對課本内容簡單機械的重複。

3. 單元教學策略分析

小學生有其特有的年齡特點，他們好奇、好動、好模仿、好競争；小學生也有其特有的學習特點，他們記得快忘得也快，興趣來得快去得也快。因此，教師在語篇教學中運用多樣的、豐富的教學策略，有效激發學生的學習興趣，遵循一定的原則，才能真正實現學生英語綜合運用能力的提高。所以在課堂教學活動中需要創設特定的情境，使學生通過模仿和想象，促進學生的理解記憶，啟發學生的思維，達到教學的目的。充分利用多媒體，借助圖片，表格、小遊戲，唱歌，對話表演等多樣靈活的形式，在輕松愉悅的氣氛中，激發學生的學習興趣和熱情，培養學生學習的主動性和創造性，使學生産生成就感，并自信地參與到語言活動中來。用遊戲檢查學生熟練掌握單詞的程度，把聽力訓練與實際操練相結合，把單調的句型操練遊戲化、興趣化，形成開放式環節，同學間合作學習，共同完成對話，并有意識地拉近知識與生活的距離， 使學生的語言知識得到實際應用。

4. 單元教學評價方式:

科學的評價體系是新課程和新培養模式有效實施的重要保證。在小學英語教學中，評價是必不可少的一個部分。評價應該采取形成性與終結性相結合的方式，增加評價的維度，既關注學習過程，又關注學習結果，力求體驗課程内容“以人為本”和培養具有社會适應力和跨文化人才的核心理念。為此，教師應當有效地統一-終結性評價和形成性評價，擺脫固有的單一、 即時性評價的束縛。如此一來, 不但能夠調動學生的學習興趣，還能夠提高學生的自信心。小學英語教學的主要目的是為了讓學生初步掌握基礎性英語知識以及培學生自己評價，讓學生在學在課堂結束時，針對自己當堂課的表現，對比之前的課堂表現，結合對所學知識的掌握情況，反思自己課堂的整體表現，進行自我評價。以更好地發現自己的不足，便于以後的改進，從而培養學生善于總結反思的良好學習習慣。學生相互評價。此舉的目的是給學生評價的權利和機會，有了這一過程，學生就會感到教師對他們的重視，就會因此而提高參與學習活動的内在動力。學生對他人評價的過程也是他們自己學習和交流的過程。在這個過程中，他們能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足。教師的評價貫穿在整堂課中，利用積分卡積分的形式，鼓勵學生積極參與學習，并且在課堂中更多的采用鼓勵性的語言進行評價，也采用積分卡的客觀評價，督促學生積極參與課堂學習。

[設計意圖]本單元的學習，主要是引導學生通過學習對話内容，掌握正确的英語口語表達，通過多樣化的活動，激發學生學習英語的興趣，引導學生切實掌握本單元将要學習月份單詞、序數詞、重要節日及描述天氣情況的單詞和句子結構，與我們的實際生活是息息相關的。來突出學生的主體作用。所以以思維導圖的形式将本單元的知識呈現了出來，使得内容完整清晰，一目了然。

特色資源分析

傳統的課程資源，如黑、那個粉筆、和教科書，已經不能滿足當今課英語課程教學的要求，所以在課題教學過程中，應該積極利用其它課程資源，特備是廣播影視節目，錄音影像資料、直觀教具，和事物，多媒體光盤資料，各種形式的網絡資源，等，因此在本單元的教學中，我主要采用以下教學資源。

1.本單元教學主要利用評價表，小組評價表和個人評價表。體現師生評價、生生評價的評價方式，使得學生對本堂課的學習更有信心、更有成就感。優化評價方式，有助于學生明确課堂任務和學習目标、評價标準，便于師生監控任務完成質量，從而更好地進行反思、修改教學環節。

2.利用“希沃”應用軟件，将課件制作更加精美，更好地吸引學生學習英語的熱情。充分利用希沃軟件中的“課堂活動”功能，将知識點變成遊戲的方式，讓學生更好的掌握本節課的重難點知識。

3.英語書寫是現在學生習慣培養的最關鍵期，因此每節課我都使用“四線三格”

将每節課的重點英語單詞寫在四線三格中，學生進行模仿，并規範的書寫在四線三格本子上。最後利用“手機希沃授課助手”将寫得好的同學與寫得不好的同學的書寫進行上傳投影，學生觀看并進行反思，從而提升書寫質量。

4.利用課件、視頻資料出示，幫助學生理解學習課文内容，強調重點，拉近時間、空間之間的距離，讓學生可以在比較中鑒别，在鑒别中深度突破重難點知識，理解文本與主題，突出教學重難點，利于完成教學目标，進而形成高層次的審美感知并拓展學生的視野。

5.四年級學生對英語學習的興趣非常大，要想方設法維持學生對英語的好奇和興趣。可以從課堂中學生們跟讀單詞的洪亮聲音中得以體會。在課堂中重點培養學生學習英語的興趣，并想方設法地維持學生們這種高昂的興趣。因此在課堂中， 我不斷激勵學生大聲地讀出英語，語言是在不斷重複中形成的。

課時分配

本單元圍繞“我”的話題展開，内容有多大年齡、是高還是矮、住在何地、怎麼樣去上學和喜歡做的事情。學生将如何談論年齡、身高、家庭住址以及步行上學等日常上學事情，學生也能夠談論在他們的世界裡如何表達喜歡的事物，内容貼近實際生活，語言豐富，便于交際。第一單元和第二單元是基礎，現在學生将學習更多知識，包括自身和周圍的事情，也将進一步拓展他們的視野，所以在新新授

詞彙的同時要聯系實際生活，引起學生的學習興趣。

（二）學情分析

（三）教學目标

（四）課時分配

二、主題單元教學目标設計

知識目标：

1. 學生能聽懂、會說、認讀并書寫下列四會詞彙：………以及短語penci box

2. 學生能聽懂、會說和認讀三會單詞………以及短語in front of.

3. 學生能認讀、理解并運用下列基本的句型結構：

(1) His name is Danny.句型My/His/Her name is 名字。

(2) Whose pencil is this?--It’s Danny’s pencil

句型--Whose 名詞（短語） is this?--It’s 形容詞性物主代詞/名詞所有格 名詞（短語）

（3）Where is Danny?--He’s in the classroom.

（4）句型：Where is 他人?--He’s /she’s 表示位置的介詞短語。

4.了解字母組合ea和oo在單詞中的發音及其規則。

3. 學生能在圖片和教師的幫助下，聽懂、讀懂、表演故事：Little zeke。

How old are you? -----I’m years old.

When is your birthday?

How tall are you? -----I’m metres tall.

Where do you live?

How do you go to school? I go to ……by……

I like to……

4. 學生能了解字母組合ou,ow,ar和ass在單詞中的發音及其規則。

5. 學生能在圖片和教師的幫助下，聽懂、讀懂、表演故事：Maddy the Monster。

6. 學生能唱本單元的歌謠：How do you go to school。

能力目标：

能在情境中靈活運用和句型表達年齡、高矮、家庭住址、怎麼樣去上學和喜歡做的事情。

情感目标：

關注學生的喜好、需求，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，通過多樣化的活動，激發學生學習英語的興趣，調動他們的積極性，使學生在課堂中不斷體驗成功，感受樂趣，樹立自信心，發展學生綜合運用語言的能力。

文化意識目标：

學生能夠認識到中國和加拿大學生上學方式的異同處，對兩者進行比較并開展讨論。例如，在中國校車并不是很常見。兩國的學生都步行上學。中國的學生通常由父母騎自行車接送。

三、主題單元教學重、難點設計

教學重點：理解并熟練朗讀對話，準确熟練地拼讀，認讀單詞；能在情境中靈活運用詞彙和句型，會表達身高、年齡，詢問生日、怎樣上學。并能準确的地址。能正确運用序數詞。

教學難點:能夠用正确的語調讀對話，能讀對一般疑問句和特殊疑問句的語調。運用序數詞的能力。

五、主題單元整體設計思路及知識樹、思維導圖

四、主題單元活動設計所要達到的學習成果

本單元主要通過“我”展開話題。主要通過創設生活情境，了解在整個單元内容的背景下逐步滲透學生需要掌握的單詞及句型，課堂上更多的堅持讓學生去說，鍛煉學生良好的聽、說、讀、寫能力。堅持抓好學生聽錄音及跟讀句子的習慣，課上課下能積極用英語與他人交流，吸引學生注意力，共同完成學習任務。

學生通過課堂練習掌握本單元所學的重點句型，并将重點句型運用在日常生活情境中，激發學習的興趣及熱情，循序漸進逐步提高自主學習及合作學習的能力。

五、主題單元分層作業設計

作業設計理由：

單元作業的設置要依據每個課時所講内容，針對不同層次的學生進行作業分類。

1.要求全體學生完成A類作業，這部分屬于最基礎的知識記憶和核心素養中最基礎的語言知識的積累，比較容易完成。教師在第二天要進行評價，這樣激發學生們的學習動力，督促學困生培養良好的學習習慣。

2.要求大部分學生完成A B類作業，要求大部分學生能根據課堂上所學内容，利用課堂上習得的學習策略來解決相對應的理解性作業。教師可提供難度适中的考試題型，讓學生們自測并進行評價。這樣可以幫助老師發現問題及時解決，也可以幫助學生更加了解自己的學情。

3.要求有能力的學生可以利用網絡和團隊協作，去完成A B C類作業，這類學生通常在學習方面效率比較高，發散性思維比較好，可以利用這些特點，引導學生團隊合作，這樣可以在班級内形成激勵和互助學習的氣氛。

4.每個單元結束，教師都應利用單元檢測卷來對學生這個階段所學内容和能力進行評估。

八、主題單元所需要的材料和資源

随着信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念已由原來的“以教師為主，學生為輔”變為“以學生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落後的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大地優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。因此，在課堂教學中，我結合教學内容與學科特點，合理運用現代教育技術手段，努力提高學生學習興趣，有效優化課堂結構，不斷提升教學效率，真正實現以學生為主體，教師為主導。

（一）運用希沃電子白闆制作課件，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。教學過程是一種認識、實踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創設和人格形成的過程。學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得文化科學知識和能力并與肯定情緒相聯系的積極傾向。

（二）運用希沃白闆五中的各個功能，優化課堂教學結構，讓課堂更加的直觀、形象，讓抽象問題具體化，複雜問題簡單化。達到提高課堂效率的作用。

（三）運用希沃授課助手，增加課堂的互動性，如學生的課堂練習，共享到白闆上，可以集體研究存在的問題。從而有效的提高了教學的寬度和廣度，讓學習方式多元化，學習手段科學化。

（四）運用音視頻，提高課堂的精細化，通過從網上下載視頻小視頻，或者音頻，在課堂上把教學重點，教學難點滲透在這些資源當中，學生可以對自己沒掌握的或者含糊不清的點再次條理化，達到優化課堂質量的目的。

第一單元

本單元将學習并重點複習一些新的有關問候、物主代詞、文具等基本物品的詞彙以及更多的數字表達方式、學習用簡單的詞彙來描述某人的物品以及他們所在的位置、以使學生能用本單元重點句子談論有關問候、物品的所屬、物品的數量的話題。本單元與生活緊密相關，在教授新詞彙的同時要聯系實際生活，引起學生學習的興趣，1-20數字的運用學生已經掌握得很好了，所以在學習正十數字的過程中，教師應注意引導學生去探索發現其中的區别，這種區别是學生理解上的難點。

第四單元

本單元圍繞“我的最愛”這個話題展開，讨論我最喜愛的顔色、我最喜愛的衣服、我最喜愛的食物、我最喜愛的學科、我最愛喜愛的學校活動，以及迪福一家喜歡的事情，單元内容貼近學生實際生活，語言豐富，便于交際，教師在教授詞彙的同時要聯系實際，引起學生的興趣。

Mindmaster思維導圖

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