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“好孩子是誇出來的！”這種說法你一定好熟悉，這是現在教育界崇尚的“賞識教育法”。當年的“周婷婷現象”（周弘的女兒，1980年出生，雙耳全聾。周弘用了20多年摸索出賞識教育法，最終成功将周婷婷培養成留美博士生）也确實力證了賞識教育倡導者周弘提出這一理念的正向效應。

但是有些家長，隻知其一不知其二，往往會曲解、誤讀；當然也許正是迎合一些家長對孩子百般疼愛的心理，就以此為理論依據，盲目寵溺誇贊孩子。把“你真行”“你真棒”當曲兒唱，動辄就給孩子唱贊歌，結果反而把孩子誇出一堆毛病。

我鄰家的小女兒嬌嬌就是一個典型。嬌嬌上一年級，剛剛開學一個月的時間就被老師請家長二次。

第一次因為班級大掃除，每次嬌嬌總說自己是尊貴的公主，才不弄這些髒兮兮的東西。因為平時在家每次媽媽做清潔時，她就會躲得遠遠的，媽媽還老誇她是個講衛生愛幹淨的小公主。

第二次是她課堂練習比别人總是慢半拍，老師同學催一下就生氣發火摔本子。因為在家動作慢家人就誇贊她做事可認真啦！亂發脾氣還會說她好有個性，将來一定能幹大事兒。

很顯然，像這樣隻有贊賞是不完整的教育；面對孩子在種種狀況，要立即糾正，合理懲罰。這樣，孩子才能健康成長，才是對孩子的真愛！

有些家長總覺得孩子還小，哄開心就行了。其實孩子雖小，但是領悟力很強，無底線地廉價地誇贊會帶給孩子誤導。這個年齡段正是教育引導的好時機，家長一定要重視細節，弄懂賞識教育的真正含義，并适度運作才能真正地為孩子的健康成長助力鼓勁兒。

首先真正的賞識教育，精髓所在就是抓住孩子獨有的優秀面及潛質，給予适度地、及時地贊揚，起到給孩子鼓勁兒、加油、增加自信力的目的。并能使孩子動力十足的去争取成功，并體驗成就感帶來的愉悅。同時又很藝術地警醒孩子，不能使其産生驕傲自大的心理，更不能使其有以偏概全的誤解，要懂得揚長避短。

1. 積極的一面

人們正常的心理都是希望被認可、被肯定，因為這樣會讓人平添一種自信和激情。孩子們更是如此，簡單精準的一句贊揚能讓他們興趣盎然，更是他們克服困難的動力，會愉快地去完成一些挑戰性的任務。可以說适度的賞識教育是推動孩子快速進步的興奮劑。

2. 負面影響

家長和老師過度地表揚、賞識、鼓勵，會使孩子飄飄然。不能正确認識自己的真實情況，一旦受挫就特别受打擊，難以接受現實。現在一些孩子逃課、離家出走、甚至動辄就跳樓就是因為長期被老師和家長捧得高高的，難以接受一丁點兒的批評，心理素質特脆弱。

另一方面，也會使孩子習慣以自我為中心，唯我獨大、自私自利，不利于和同學的相處，更沒有集體觀念。

1. 抓準自己孩子的個性特點

有的孩子本來就容易驕傲自滿、自吹自擂，那賞識、贊揚這時就是煽風點火，隻能更快地毀掉孩子。

而如果孩子膽小、怯懦、不自信、不明是非、甚至有的孩子有生理缺陷等等，這些情況家長就要及時予以贊揚、鼓勵。能夠增強孩子自信心，使其充分展現才能、拓展潛能、辨明方向。

2. 根據具體事情抓準時機。

家長誇誇贊孩子，目的是引導和教育，不是自欺欺娃，信口誇。一定要及時、要針對性強，一下點到孩子的心裡。例如孩子總是害羞不敢大聲講話，偶爾激動忘形大聲一點兒時，家長就要及時回應，說：“哇！我平時都沒注意寶貝聲音這麼好聽！像動畫片某某的配音呢！讀一段故事我們聽聽吧？！”這時孩子一定會陪受鼓舞。

可以說用盡千方百計，父母的本心都是想用最有效的方法，激發孩子的聰明才智、引導好習慣、積聚正能量。而賞識教育如果能夠恰當運作就有這種四兩撥千斤的效應，但度的拿捏很重要。

第一 浮誇式的賞識

誇贊孩子，最忌諱的就是有口無心的形式主義。例如：看看孩子的作文，順手就翹起大拇指說：“棒棒哒！”搞得孩子一頭霧水都不知你誇的哪一點。根本起不到任何教導的作用。相反，促成了孩子的虛榮心、功利心，幹啥都要得表揚。

而有的又是另一種浮誇，把孩子捧得太高，反而使孩子産生恐懼感，怕失敗不敢表現甚至幹脆逆反倒行。

第二 不善于使用激将法

從來不指出孩子的缺點錯誤，隻是一味得表揚優點。這樣，孩子薄弱點得不到及時改善是其一；另一方面也使孩子沒有絲毫的抗挫力和進取精神。其實欲抑先揚也是一種很巧妙的給孩子指正的妙招。

合理的批評，巧妙地懲罰也是賞識教育的重要部分，一定要孩子明白你相信他（她）會做得更好，常常激将一下也會達到事半功倍的效果。

第三 隻賞識表面的閃光點

好多孩子身上還暗藏着方方面面的寶藏，除了表現出來的優勢，還要善于嘗試誘發孩子身上盡可能多的潛能。

走出這些誤區，把準賞識教育這個新式利器，為孩子們助力！他們一定會在自己人生的大舞台上酣暢淋漓地施展拳腳！

作為父母你是如何做到真正的賞識教育的？賞識教育還容易出現哪些誤區？歡迎留言，一起讨論。

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