讀師範的時候就聽說了魏書生這個名字，知道他是一個有名的教育家，後來我有幸拜讀了他的《如何當好班主任》一書。很快就被書中的内容所深深吸引，仔仔細細地看完了全書，可謂是受益匪淺。

魏老師的理論，涉及多個方面，要說完，大概三天都不夠，今天呢我就從我印象最深的魏老師轉化後進生來談一談我的感悟吧！

轉化後進生是我們每個老師都很頭疼的一件事，可是魏老師卻不這樣認為：

一、班主任----全體學生的服務員

魏老師說：樹立為學生服務的思想，為學習好的聽話的紀律好的學生服務，也要為後進的學生服務。不同的班級應該提供不同的服務方式，為後進生講課就要與同學商量怎麼講，從學生的具體基礎出發來教，魏老師講了他教學生寫作文的事：

他說他當時教了一個班，學生不會寫作文，首先呢，魏老師領着學生去祭掃烈士墓，回來後，學生表示挺受感動的，可是還是寫不出來，魏老師呢，就把自己寫的文章讀給學生聽，對學生說：隻要能聽寫下來，就算寫了一篇好作文！可是，有的同學說：“不會寫字！”魏書生說，都初二了，還能都不會寫嗎？會寫的字，我們寫上，不會寫的，我們用漢語拼音來代替。可有的同學連漢語拼音都不會，魏書生呢，還有辦法，說哪個字實在不會寫呢!咱就畫圈兒！掃“墓”不會寫，你就寫掃“圈”，沒那個同學好意思說我不會畫圈，于是有的學生寫完了有生以來的第一篇作文。

（不說别的，就說這份耐心，我們就應該好好的學習，要是我們早氣瘋了。）

魏老師就從這篇作文開始，慢慢地引導學生學會查字典，引導學生把圈兒變成字，一點一點的領着學生學起來。魏老師說：從為學生服務的角度出發，就總也不會埋怨學生，而是研究這樣的學生我提供什麼樣的服務，再低一些的學生我提供什麼條件的服務。于是，老師和學生能最大限度地和諧。

二、走進學生的心靈，你會看到另一面

魏書生說：堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”不管多後進多不聽話的學生，他内心深處真的有向真、向善、向美、積極樂觀、向上、學習、勞動的一面。當老師的要走進人的心靈世界，幫助人家真的、善的、美的、想上進的腦神經興奮起來，幫助這些幼芽成長起來。

魏書生把全年級倒數第一、第二、第三的學生都弄到自己班，來了以後，魏老師讓他們做的第一件事是：每個人給自己找點兒優點長處，倒數第二、第三學生的找到了優點，倒數第一的學生找了兩天，沒找到，說;老師，我沒長處！魏書生急了：怎麼會沒長處呢？每個人都有長處！在魏老師的“逼迫”下，第三天找到了自己的優點------心眼好，魏書生說：心眼好是大長處，好人一生平安啊！魏書生又幫他找了幾條優點，于是從優點出發轉化學生，這個學生也成了魏書生班級管理的得力助手。

學習了魏書生的方法，在教學中，我也努力地尋找後進生的優點，那一年，我接了一個班風很差的班級，學習成績更不用說了，在學區裡總是排名倒數第一。而出現這種狀況一個很重要的原因，就是班裡有一個叫小飛的同學，因為是他“一粒米攪壞了一鍋粥”，為什麼這樣說呢？這個學生有很強的組織能力，全班的男同學都受他的“調遣”，他的壞習氣很多，欺負同學向他們要零食，指使同學為自己寫作業，很多很多。我也試着找他談話，讓他找優點，可是這個學生對老師的抵觸心理很重，根本不跟老師交流，他的優點也确實很難找到，有一天放學，我見他十分匆忙的離開學校，我想：不會是急着去做什麼壞事吧！便悄悄地尾随在他的身後，他那兒也沒去，直接回家了，我很好奇，便跟着走進了他的家門，我看到了我想不到的一幕，小飛正從屋裡出來，端着鍋，看來是要幫家長做飯，見我進來說：你來幹什麼？話語中充滿敵意，我說：你經常幫家長做飯嗎?他說：是的。我說：”我沒什麼事，剛才走到門口，見你進了這個門，知道是你家，就進來了，我沒事，我走了!”我知道在這種敵意的狀态下，說什麼都不起作用，但我很高興，終于找到了他的一點優點，晚上，我打電話給他的媽媽，了解到他在家裡還是不錯的，家務勞動做的很多，對家長也還尊敬。了解到這些，我心裡有了一個方案，後來，我籌劃組織了一次 “感恩父母，做力所能及的家務”的班會活動，會上我重點表揚了他，我看到我表揚他的時候，他還是很感動的。兩天後，我找他談話，就感覺那種抵觸情緒沒有了，後來我給他布置了一項特殊的任務，就是指揮他的小夥伴每天早晨按時打掃校園的衛生區，他答應了，很用心，從此衛生區的衛生我再也沒有操過心。他也漸漸地變了，雖然有時還會有點小錯誤，但他都能主動地到我跟前承認錯誤，我也微笑着點點頭，以示原諒。說也奇怪，我班的班風逐漸好轉了，學習成績也不斷地提高。所以“每個學生都有閃光的一面，發掘它發揚它。要善待學生。班主任的管理技術是在治療各種學生心靈上的疑難雜症的教育實踐中提高的，實際上後進學生提供了咱增長管理能力的機遇，咱應該用感恩的心态對待人家。善待每一位學生，也就是善待自己。！”當然，這段話也是引用魏書生的，但在教學實踐中我也深深地體會到了這一點。

三、8分的的成就，老師你看到了嗎？

有的老師一定會問：8分會有什麼成就呢？但魏書生卻能讓8分的學生有很大的成就感，他說，差勁、後進，你也得找着他的基礎，讓他喜歡這個基礎。

學生考8分，魏書生說，咱也得表揚他呀，不然的話，你要這麼說，啊，百分制語文考8分，你有什麼意思啊？你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本來就不敢正視那張卷子，一說他，他不更自卑嗎？

魏書生找來那位考8分的孩子，問他，我聽說你考試考得不太好？——老師，别說了。

又問：聽說你沒到這個班來之前，上課都不聽課？——老師，我想聽但聽不明白，我就不聽了。

再問：聽說你回家也不寫作業？——老師，我過去抄作業，抄完了，那個老師不給我判，我就不給他抄了。

又問：聽說你回家連書都不看？——老師，您替我想想啊，我課聽不明白，作業不會寫，書我能看懂嗎？

魏書生這才說，這不結了嗎？你看咱哪，一不聽課，二不寫作業，三不看書，考試咱還能得8分兒，這不說明咱有點兒天賦嗎？

魏書生說：“沒人這麼說過他呀，孩子他突然眼睛一亮：是！我怎麼還能得8分呢？于是，他就覺得這張卷啊，敢看，敢正視了，他覺得8分挺親切，然後，親切了，咱再接着研究。”

他們從生字開始研究，一周後，學生把一本書的118個生字記了個滾瓜爛熟，更重要的是，孩子心氣一旦定下來，便發現一個強大的自我。接下去，他又研究文學常識知識點，就這樣，這位考8分的孩子期末考試考了36分，最終上了軍校。

我們要像魏書生那樣學會發現并真誠地贊揚學生的優點，拿起表揚的武器，去真誠地贊揚我們每一個學生身上的優點，去欣賞他們，使他們能夠茁壯成長，要尊重他們，使他們能夠體驗到成功的喜悅，能夠為自己的成才打下堅實的基礎。

魏書生說：讓不同的學生，個性化的目标，個性化的途徑，去高高興興地發展起來。這樣班集體每個人都有做主人的感覺。找到自己的起點、找到自己的目标、找到自己的途徑、做屬于自己的事情。

四、改錯不隻是檢讨書

對待犯了錯誤的學生，魏書生的做法更是值得提倡的。他把“我們的同學犯了錯誤以後怎麼辦？”這個問題提出來交全班讨論，然後宣布他的主張：“我提議，犯了小錯誤，罰他給全班同學唱支歌；犯了比較重一點的錯誤，要做一件好事來補過；犯了嚴重錯誤，要寫一份500字的說明書。說明書不是檢讨書，可以為自己辯護。如果确實認識到自己的錯誤，就要把犯錯誤之前、犯錯誤當中、犯錯誤之後的具體想法寫明白。”

一篇犯錯說明書，寫500字，是很不容易的一件事，怎麼湊夠500字呢？就要認真地，深入地分析自己犯錯誤的原因、想法、以及壞習慣是在什麼時候、怎樣一個環境中形成的等等。用魏書生學生的話說就是：“以前寫檢查，越寫越恨老師，現在寫說明書，越寫越恨自己。”可見，寫說明書的作用。

說完了轉化後進生的事，我還想和大家來一起分享魏書生的幾句經典的語錄：

l “時時有事做，事事有時做。”“人人有事做，事事有人做。”

l “凡是老百姓能幹的事普通班委不幹，凡是普通班委能幹的事班長不幹，凡是班長能幹的事班主任不幹。”

l “凡是學生能看會的，老師不講；凡是學生查找資料後能學會的，老師不講；凡是班幹部能教會的，老師不講。”

l “當你把周圍的人都看成天使的時候，你就天天活在天堂裡；當你把周圍的人全都看成魔鬼的時候，就天天煎熬在地獄中。”

今天我說的這些，都是《如何當好班主任》這本書中的内容，從魏書生的這本書中，我們不僅能學到新的教育思想，更多的還有他作為教師的人格魅力，對人生的态度，生活的哲理等等等等，總之每讀一遍，都會有不同的收獲！

其實啊，魏書生不僅班主任當得好，書寫的好，語言也是幽默風趣，下面我們來看一段錄像，來領略一下這位當代教育家的風采！

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