新課程改革的教師觀是什麼?(一)教師角色的轉變1.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和學生發展的促進者教學過程中，教師要注重培養學生發現和探究的能力以及實踐動手能力，激發學生的創造潛能，使學生學會學習、學會合作、學會做事、學會做人，我來為大家科普一下關于新課程改革的教師觀是什麼?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

新課程改革的教師觀是什麼

(一)教師角色的轉變

1.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和學生發展的促進者。教學過程中，教師要注重培養學生發現和探究的能力以及實踐動手能力，激發學生的創造潛能，使學生學會學習、學會合作、學會做事、學會做人。

2.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要積極參與地方課程和校本課程的建設，培養開發課程、評價課程、主動選擇和創造性地使用新課程教材的能力。

3.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。新課程要求教師在教學過程中以研究者的心态置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究。總結經驗，并形成規律性的認識。

4.從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。随着社會的不斷發展，學校教育與社區生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學校教育社區化，社區生活教育化。新課程特别強調學校與社區的互動，重視挖掘社區的教育資源。

(二)教師行為的轉變

1.在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。尊重學生意味着不能傷害學生的自尊心，這就要求教師不能體罰學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不随意當衆批評學生。另外，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。

2.在對待教學上，新課程強調幫助、引導。教師的本質在于引導，引導的特點是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發引導的内容不僅包括方法和思維，還包括價值和做人。

3.在對待自我上，新課程強調反思。新課程強調教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中教學後三個階段。教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素，能促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

4.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作新課程強調課程的綜合，這種趨勢特别需要教師之間的合作。不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。

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