▲萬嬰教育機構總經理李斌

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本文系李斌總經理在2015亞洲幼教年會的發言，

好園長社區獨家整理編輯。

好園長社區，2015亞洲幼教年會主辦方，

幼教人成長加油站。

今天的主題是“回歸生活，築夢未來”，我主要介紹一下我們萬嬰快樂生态課程的現狀和特點。我會從三個方面來展開這個話題：第一，快樂生态課程是什麼；第二，快樂生态課程是怎麼實施的；最後如果有時間，我再談一談，我們為什麼要堅持快樂生态課程。

一、快樂生态課程是什麼？

關于這個話題，我想說兩個關鍵詞。

第一個關鍵詞，快樂。萬嬰過去的18年一直在提倡“快樂人生、快樂教育”的理念，我們非常注重讓孩子在快樂當中學習。“快樂教育觀”體現了萬嬰對教育的作用、功能和目的的看法，對兒童、教師、教育方法等教育要素及其相互關系的認識。我們認為實現“快樂教育、快樂人生”的必要條件是教育要遵循的天性：尊重孩子的興趣，以遊戲為基本活動形式；創設民主、和諧的氛圍，和豐富多彩的探究環境，給兒童提供豐富的選擇與交往互動的機會，能讓幼兒在快樂的體驗中獲得學習和發展。

第二個關鍵詞，生态。我們一直提倡的“生态課程論”，是以生态學的世界觀、價值觀、認識論和方法論為基本參照，思考、解釋、解決課程問題，并以生态的方式來開展課程理論與實踐的課程觀。生态課程下的教育關注生命、關注生活、關注和諧發展、關注所處系統的持續發展：即圍繞影響幼兒學習與發展的生态圈（包括家庭、園所和社區等外部環境），進行體驗和探索式的學習，使幼兒獲得自然性、社會性、自主性的和諧健康發展。

二、快樂生态課程是怎麼實施的？

（一）課程理念

在這一方面，我們有四個提法：兒童即課程、教師即課程，環境即課程，生活即課程。

兒童即課程：我們認為兒童的生活即課程的依據，是課程内容的重要來源，課程應回歸兒童的生活世界，回歸兒童的經驗世界，關照兒童的現實存在。兒童在課程實施中發揮着能動性，他們創造着課程。他們的經驗、天賦及他們對生活的理解，都在創造着我們未知的課程。

教師即課程：從靜态來看，教師構成課程資源的一部分，是課程的有機構成部分。從動态來看，教師是課程的動态構建者與生成者。無論一個文本設計得多麼精彩，都需要老師來進行落地、最終實施，所以老師的能力與水平直接影響着課程最終的結果與質量。

環境即課程：幼兒的發展依賴于生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源。我們這裡所說的“環境”包括顯性環境（即物質環境）和隐性環境（即心理環境和社會環境），如家園共同體的建設。

我們很多家長都希望孩子有很好的發展，但是自身在個人素養和文明程度上都存在很多問題……比如我們隻要一上街，就可以看到家長帶頭不遵守交通規則。在這樣的一種環境下，我們如何實施教育？怎麼教育孩子？所以我們格外注重家園共同體的建設。整個社會的大環境，我們沒法改變；但我們可以通過我們的幼兒園、我們的老師、我們的家長，盡我們力所能及的努力，從小處做起，改變我們的小環境。

生活即課程：“生活即課程”的教育理念意味着課程直接面向社會、與生活融為一體。既使課程與幼兒生活和現實社會實際之間保持密切的聯系，又使實踐和生活成為幼兒個人發展的活的源頭。

（二）課程目标

我們的課程目标，用一句概括，就是“緻力于人的自然性、社會性和自主性的和諧健康發展，培養自由和解放的人。”

我們在實踐過程中，看到了太多沒有做到和諧、健康發展的情況，這是我們很多在教育工作崗位上的人，所擔憂的。目前我們中國的園所，存在很多的誤區，比如：錯誤理解理由，忽視規範習得，注重适應社會，忽視主題需要，注重外在行為，忽視内在動力等等，這都是我們當下，普遍存在的問題，急需改變。

與之相反，快樂生态課程注重自然性、社會性和自主性的統一，希望孩子能夠獲得和諧的發展。并且注重三者的一緻性和差異性，讓孩子成為一個自由和解放的人。我們希望把一些普世的價值觀傳輸給我們的孩子，但是同時，每一個孩子都是有差異的，每一個還有都有它的天賦，所以我們要鼓勵孩子，成為他自己。

（三）課程内容

我們追求“科學世界”和“生活世界”的統一，即将自然科學課程與人文科學課程相整合，把科學、藝術和道德融入兒童的生活和成長中。

課程的具體内容包括基礎課程，涉及到生活、運動、遊戲和學習；拓展課程，涉及家長教育課程、社區教育課程；特色課程。

1.基礎課程：以貼近幼兒的生活、反映真實的人事物、整合本土文化内容展開的主題探究式活動。

在這裡我們舉一個例子，小班的主題活動，我們舉辦過“我上萬嬰幼兒園”。自從孩子上了幼兒園，他一天或一星期，絕大部分的時間都待在幼兒園裡，幼兒園就成了他生活之中非常重要的一部分。所以，他們需要了解自己所處的幼兒園，園裡的環境、園裡的老師，有什麼樣的朋友，有哪些好玩兒的遊戲等等。在這個主題下面，又有好多個領域，包括生活上、學習上等等，這是我們的基礎課程

2.特色課程：即為了尊重幼兒個性化、促進其全面和諧發展而開設的特色課程。

我們各個園所開設的課程，有每個園所都開設的普通課程，像英語、舞蹈、美術、體能這四類課程，還有很多特色課程——每個園所，都可以根據自己不同的優勢，開展相應的特色課，如箱庭遊戲、英語劇、禮儀、民間體育、陶藝、輪滑等。

3.拓展教育：将幼兒園的教育拓展至家庭教育、社區教育，将多種資源整合，形成有利于幼兒學習與成長的良性生态圈。

比如面向家長的，我們有家長進課堂，家長工作坊，家庭教育系列講座，家長開放日活動等等。面向幼兒的，班級每月兩次小區内的參觀和體驗活動，每月一次小區外的參觀和體驗活動；全園每雙月一次的園内微型社區體驗活動，即模拟真實社區内的銀行、醫院、超市等的社會區域扮演遊戲。

這三大塊兒，緊密結合，從而構成萬嬰“快樂生态課程”完整的體系，“為了特色而特色”是當今很多園本課程建設的誤區，而快樂生态課程追求幼兒全面、充分、自由的發展。

在具體的實施過程中，我們主要抓住了兩個關鍵點。一是注重民主、平等、對話的師幼關系；二是使幼兒在體驗性、探索性、遊戲性、生活化的框架下進行自主性學習。

我們堅持快樂生态課程，是基于我們對萬嬰的教育思想的學習和貫徹，基于對萬嬰的教育理念的學習和發揚，基于對萬嬰的行業環境的認識與回應，基于對萬嬰的内部環境的認識與回應。由于時間關系，這些方面我就不具體展開了，謝謝大家！

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