時間：20xx年xx月xx日下午

地點：總後六一幼兒園禮堂

參加人數：xxxxx

全國各地專家同仁近70人

主持人xxxx

活動主題：在大班區域體育活動中，如何運用玩具材料促進幼兒上下肢充分活動

活動過程：

一、提出教研專題

主持人：本學期大班設立了跳躍、平衡、投擲、鑽爬、合作等5個戶外區域，在活動中我們發現，幼兒有身體局部運動負荷過大的現象，如在跳躍區活動的孩子下肢運動量較大，而上肢運動量少，而在投擲區的孩子則相反，上肢運動量大，以往我們研究過區域材料的投放，基于這個基礎，我們這天研的主題是：如何在區域體育活動中充分運動遊戲材料，促進幼兒上下肢充分活動。首先請跳躍區、投擲區的指導老師進行一下狀況介紹。

二、跳躍區、投擲區的指導老師反思與讨論前的質疑

1、跳躍區指導教師狀況介紹

馮斌：跳躍區是以發展下肢為主要活動區域，在本區孩子能透過材料與玩具互動到達跳躍動作水平的發展，有單肢跳、雙腳跳、行進跳等動作技能，由于設置的遊戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不願意換區，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協調發展呢，這是我們需要解決的問題，根據研究重點我們試着調整，添加适量玩具，如跳竹竿時帶給上肢活動的輔助材料，從上向下跳的遊戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，期望多聽聽大家的意見。

主持人：四個組起的名字很有意思，分别是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問者代表的是一種反思精神，我認識這正是開展教研工作老師應具備的素質。

以上四組教師有這樣一些共識：一是提高玩具的運用率，增強玩具的挑戰性，孩子愛玩的，能促進上下肢充分發展的玩具應繼續投放，而孩子運用得少的應調整。在玩具本身的運用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導孩子主動探索，引發孩子去想，去思考如何運用玩具，這就是老師應起到的支持者的作用。三是巧妙運用玩具豐富遊戲情節，将運動鍛煉融入遊戲中，老師在這天活動中運用了一些遊戲，但還不夠，還要多為孩子創設遊戲情境，使幼兒上下肢得到充分發展。請劉園長為我們的活動進行點評。

園長：為什麼叫亮眼睛?

教師xx：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發，老師要有一雙敏銳的眼睛。

園長：我個性喜歡這個名字，觀察孩子的目的是什麼?

教師xx：是促進孩子的發展，反饋行為。

園長：這是《綱要》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，這天幼兒玩的水平、潛力上老師的觀察還不到位。活動指導的方法，我們有預成的指導，有生成指導，要根據孩子實際狀況針對性地指導，我們這天是否根據遊戲情境和孩子生成活動的狀況進行指導的呢?如在投擲區孩子玩的水平，質量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實際活動中有欠缺，一些孩子玩的水平、潛力老師還未觀察到，期望我們在實際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據實際狀況有針對性地指導孩子活動，這才是促進孩子發展。

活動指導的方法上，大班老師都很投入地參與到活動中，但參與并不是全身心與孩子一齊玩，這是基本要求，在參與的同時還要關注孩子的發展，要眼裡有孩子，指導要有點、有面，要關注每一個孩子的發展，每個孩子的活動，質和量不是玩了就夠了，要玩得有質量，就要引導他。

我們關注充分活動，充分的定義是什麼?我認為老師要把握這個度，剛才質和量不是說玩了高興了，質和量就到達了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來指導我們的活動，使我們玩得有質量，如投，孩子動作是不是到位，量是不是夠了，老師就怎樣指導，現讓孩子快樂發展，快樂是基本，但同時還要發展，還要進步，還要提高，老師要運用玩具材料來促進遊戲，讓孩子充分運動，充分發展。

主持人：多謝園長。提請教師注意園長在剛才所說的，在參與活動時教師的身份與孩子是平行的;指導活動時教師作為觀察者的身份應高于孩子，要能發現孩子的問題，并給予支持。

xxx：談談自我的感受，思考。上午和下午都是圍繞着“區域體育遊戲”這種組織形式展開的，根據“綱要”中健康領域目标展開的，《綱要》中提出培養體育活動的興趣是體育活動的重要目标，最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要透過環境的利用有效促孩子發展，從這兩點分析，區域遊戲組織是多種多樣的，是滿足不一樣興趣，不一樣需要的孩子的。在區域遊戲中如何既滿足興趣有促進孩子的發展，老師提出這個困惑，怎樣權衡兩者關系?我認為值得肯定的是：

1、選題方面是認真領會“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對性地提出存在的問題，确立研究問題，我們的研究是在實踐中選取的問題，将教師的行為與幼兒發展聯系起來，選題貼合《綱要》精神，貼合孩子發展需要的，有很高的研究價值。

2、研究過程不論質疑，還是讨論，能有正确的兒童觀教育觀，在老師的引領談話中體現了尊重孩子，了解發展，關注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動的綜合性，趣味性而且寓教于遊戲中。

3、研究組織氛圍民主、開放，相互尊重，相互理解，共同解決問題，提高教師的水平，教師們有的說，踴躍說、願意說、搶着說，并能夠謙虛的理解意見，到達同伴互助的作用。

質疑：(選題上)

1。問題還要再進一步在明确，老師困惑在哪?透過這天的活動，你解決了什麼具體問題。老師每個人獲得“一言一得”，你參加教研後你的提高在哪兒?進步在哪?我們在選題思考是一個人的問題還是大家的問題。

2。研究的資料還要從細緻、細微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡，有關鍵點，有的組寫得寬泛。

3。區域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區，我們發現了跳躍區投擲區孩子的問題，如何根據孩子的發展進行分區，再者創設适宜環境，投放适宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，推薦可否開展勇敢者等區域，有所創新。

xx：貼合“綱要”要求，貼合幼兒身心發展。遊戲促進了孩子全面的發展。材料投放體現了層次性，年齡特點及趣味性。這個題目隻是個話題，是老師發現的，還是孩子們的問題。主要借話題來探讨兒童觀、教育觀。

老師觀察到這個問題時，是不是上肢動下肢不動或相反呢?我發現中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協調。

當孩子個性感興趣時必須有他的道理，是發展的需要，因為孩子的運動每一遍的好處都不一樣。

我對運動教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個裁體，是一個運動的教育，全方位的讓幼兒獲得發展。哪個是讓孩子有創意的，哪個是克服恐懼感的，從這個角度來講的。

大會讨論

xx：根據上午預設的三個問題，看六一的活動，包括區域、環境，發現亮點、特色，有推薦、想法提出來。

大連：教研活動有理論認識和實踐高度

戶外活動具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想着孩子的需要。老師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動之中。

山西太原：兩感謝：1、為帶給機會2、服務好。

兩感歎：1、園長是專業、專家級的親自參與。

2、教師能真正的參與教研。

兩推薦：1、困惑如果能當場明确，當場解決。

2、讨論要有相關的理論拔高。

兩問題：1、如何定的這個題?

2、園本教研的步驟是怎樣進行的?

副園長：這個課題是上學期教研資料的延伸，上學期我們研究的是戶外區域體育活動中玩具材料的投放，透過研究老師們自制了超多的戶外玩教具，這些東西是否适合投放，應如何更加合理的運用，才能促進幼兒體能的發展是這學期我們要研究的。在組織戶外區域活動中發現，教師們發現有一部分孩子不願意換區域，在某些區域幼兒有身體局部運動負荷過大的現象，結合上學期的研究資料及教學中發現的問題，我們确定了研究方向。

河南洛陽：1、材料極為豐富，品種的豐富，而且全是自制的。

2、園長的參與、水平引領着老師的研究。

xxx幼兒園：

1、活動形式多樣、豐富。

2、園本活動真實，園本活動的深度不夠充分，點沒有充分解決，點應放在

a、材料的三顯：哪些适合大班、中班、小班，哪些适合上下肢運動的。

b、形式的設計：怎樣來促進上下肢發展?可分為上肢區、下肢區、綜合區來劃分，并在各區域分出難易程度，适合每個兒童的不一樣需要。

c、指導策略：老師分工，對不一樣區域，不一樣孩子來摸索指導策略。

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安徽銅陵：

1、幼兒園體育活動環境的創設好。

2、體育活動材料投放有層次、清晰，材料豐富。

3、體育活動形式多樣。

4、孩子在遊戲中快樂，老師注意在活動中的社會性。

5、如何促進孩子與玩具的互動?教師雖然注重了個體差異，但教師的指導策略還有待提高。

6、動作較随意，對動作的質和量的指導要加強。

7、教師過多的關注動作，怎樣透過活動培養孩子的氣質和品質

8、教研平等、民主，問題來自于孩子，來自于實踐。每位老師都參與讨論，範老師的發言體驗了引領作用，注意指導老師的提問，有理論提升。

甘肅蘭州：

三感受：特色鮮明，有資料、有層次。

良好的研讨團隊。

xxx老師的點評專業、有層次、有實踐。

一推薦：運用回轉錄象的方法來研讨。

一問題：幼兒園在下一步的活動中有那些落實。

杭州學前教育：

1、活動的質和量的問題怎樣進行評價、記錄的，讓孩子明白進步在哪，技能也要有，非智力品質也要有。

2、投放玩具的适宜性，如竹竿投放手鈴就很适合，更好貼合跳的節奏。

昌平學前教研室：

1、關于提高玩具的利用價值。

2、教研員的專業引領。

xxx：

l對幼兒園活動的看法：

優點：

1、材料的自制和創造性的運用。

2、孩子的運動潛力、興趣和狀态，能夠折射出全園活動的力度。

3、運動上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的資料，加入了舞蹈，兒歌的資料。

問題：

1、教師在現場的作用?

2、關注安全，鼓勵孩子去玩。

3、教師在現場的觀察，支持孩子獲得最大的挑戰和發展。如：運動量差異的關注和支持上，教師的觀察需要提高。

4、孩子的自我服務。如：在整理玩具材料上應讓孩子自我來。

l環境：

推薦體現課程的價值取向，表達的結果多，質疑、提問的過程較少。在區域活動中課程平衡的問題。

l對教研活動的看法

優點：

1、有主題，有目的。

2、有表達，有質疑。

3、有引領，有歸納。

推薦：

1、開放與梳理的關系，有梳理才能上層次。

2、前期的學習、準備、預設和現場傾聽。

3、及時歸納在教育方面注意的問題，學習方面注意的問題，都要說清楚。

4、留意上方的思考，讓老師帶着問題回去。

l對教研員的看法

優點：

1、導向正确

2、參與是平等的。

3、引領是專業的

最後推薦：

1、教研員在理性上幫忙老師提高表達的邏輯性上需要加強。

2、“協調”與“充分”的問題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結一下。

3、一種材料的投放要一分為二的看待。

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