課題

21、我最好的老師

教學時間

課時數

1課時

教學

三維

目标

知識與技能

1．正确、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文内容，把握課文的主要内容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學态度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

過程與方法：

通過自讀自悟理解課文内容，把握課文的主要内容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

情感、态度與價值觀：

認識到不迷信書本、不迷信權威的科學态度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

德育目标

認識到不迷信書本、不迷信權威的科學态度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學重點

反複閱讀，整體感知文章的思想内容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創新的精神。

教學難點

理清文章脈絡，進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。

教學準備

教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

教學過程：

二次備課

個性設計

一、明确目标

1、課前三分鐘

介紹自己最好的老師。

2、課題導入

同學們，你心目中最好的老師是誰？為什麼覺得她最好呢？

那麼，讀了今天的課題，你們最想知道的是什麼？

3、明确學習目标

1．正确、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文内容，把握課文的主要内容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3.通過自讀自悟理解課文内容，把握課文的主要内容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

二、小組讨論課前小研究

1、引導學生按要求自讀課文，指名分段讀文，檢查學生自讀情況

2、“我……”最好的老師是誰？

3、作者為什麼覺得懷特森先生是最好的老師，請同學們在文中能夠直接解答這一問題的語句

三、展示提升：

（1） “他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”教學方法獨特。

（2） “當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”

（1）談感受。什麼叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語的一些方法。）聯系自己平時的生活，想想在什麼情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個學生，你拿着滿是叉叉得零分的試卷會想些什麼？

（2）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同學都得零分，叫人怎麼想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）*“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”群情激憤，那麼老師作何解釋，請你們當當懷特森先生來向大家解釋一下。注意說話時的語氣。聽了懷特森先生的解釋，你現在心裡怎麼想的？*“為此他特别強調，本次測驗的零分記錄都将寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”

（1）據老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單？我們都認為不該寫進去，可老師還是寫進去了，這真是太——出人意料。

（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什麼呀？

（3）原來如此，就為了這麼一句。整整花了一節課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什麼？（終身受益的教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學魅力所在。

補充：哥白尼堅持自己的“日心說”,之後的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球實驗已是家喻戶曉,他揭示兩個質量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰權威和傳統的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？

（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質疑，不要人雲亦雲。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權威。”

四、課堂檢測：

給下列詞語拼音并解釋意思：出乎意料（ ） 侃侃而談（ ） 目瞪口呆 糊弄（ ）

五、課堂小結：

1、小結：總結本課你所學的内容，談談你體會到了什麼，說說你對老師有什麼建議呢？

2、作業： 寫一寫你最好的老師

①作者說懷特森先生是一個非常有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。誰來将故事發生的經過給大家講一講。

②找出段落中你覺得寫的好句子，（重點講解“一面… 一面…“）

③“随堂測驗”說明了什麼？（引導學生發現老師上課嚴謹有序） 2、齊讀第二段，想一想作者為什麼要寫這一段？ （引出“鋪墊”為下文的出人意料的結果作鋪墊）

3、這一段你覺得寫得好的是哪個句子，說一說你的理解。

①“目瞪口呆”形象的寫出“我”的表情，同時也驗證了第一段中所說的他是一個非常有個性的人，常常有出人意料的舉動。

②全班都是零分的結果是是前所未有的，出乎所有人的意料。為什麼會變成這樣？。

4、聽到了這樣的解釋，全班同學是什麼反應？

（“全都氣炸了。”這裡用到了什麼寫作手法？這裡還連續用了兩個反問句。我們可以看出同班同學都氣憤了。烘托出他們的氣憤的程度。） 5、看到全體同學的反應，懷特森先生又是怎麼樣說的？

①當懷特森先生将這次零分記錄寫進每一個人的成績報告單你覺得如果你是作者，你會怎樣想？哪位同學來說一說？

闆書

設計

　 21、我最好的老師

懷特森（獨特） 我

打零分 目瞪口呆

故意 氣炸了（哪門子老師）

獨立思考、判斷 受益終身

整堂課教學

反思

以作者為什麼說懷特森先生是他“最好的老師”為學習的主線。因此，引導學生圍繞(1)、課文講了一件怎樣的事?(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?(3)、懷特森老師是不是最好的老師?(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個層次清晰，邏輯嚴密的問題來探究。通過結合語境，轉換句式，來指導朗讀;采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解;設置“實話實說”這個環節讓學生暢所欲言，個性表達;最後體會寫法，拓展運用，學習用具體事實說明道理的寫法。

文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導緻了學生對懷特森老師産生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師别具一格的教學方式很另類，讓學生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這太出乎意料了。再次是現在的大多數學生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰。