課題：0的認識

教學目标

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規範0的寫法，使學生能規範整潔的書寫0。

2、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

3、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重難點：聯系生活實際，體會“0”的含義

教學活動

一、創設情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什麼會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三隻猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，隻要合乎情理怎麼說都可以）

二、揭謎底，教學第一種含義：什麼也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什麼有那麼豐富的表情？讓我們數數看

1、提示第一種含義―――什麼也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什麼也沒有用：0“來表示。

闆書：0的認識

　闆書0并領讀“0”

2、發散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問學生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點

出示直尺圖

師：表示什麼也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往後數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。

強調：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示範性的量，說出大概遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

學生活動：說一說在測量的時候，就注意什麼？

3、發散思維，充分聯想

想：生活中還有什麼用0表示起點？

四、教學書寫0

1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什麼？

2、師示範，學生認真觀察，然後學生與教師一起書空

3、學生寫0 在書中第29頁描紅，另請兩位同學上台寫，寫完後，全班評從優缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫0

五、鞏固練習：

1、投影出示第31頁的第1題

1）學生依次數出每個魚缸裡各有幾條魚，用數來表示

2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺

要求：

1）學生分組活動按順序排列0―――5的數字卡片

2）排好順序的派代表上台演示

3）鼓勵不同的排法

六、調查：0到底是雙數還是單數，請大家回家查一下資料或問一問家長。

課題：有關0減法

教學目标

1、會計算有關0的加、減法。

2、要求學生能夠看懂圖意，并說出圖意

3、滲透空集的概念。

教學重難點：理解0的含義和0的加減法，不借助圖口算0的加法、減法。

教學活動

一、複習舊知

昨天，我們學習了有關0的知識，有誰還記得，0表示什麼？還有不同的說法嗎？

　師：即可以表示起點，也可以表示沒有

二：探索新知

1、出示小鳥圖，讓學生認真觀察

1）：你從圖中看到了什麼？（有三隻小鳥正在鳥窩裡聊天）

2）點擊出現動畫：三隻小鳥從鳥窩裡飛走了。

問：你又看到了什麼？這時鳥窩裡還剩下幾隻小鳥？

飛走的3隻小鳥是從幾隻小鳥裡面飛走的？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然後指名說，并比一比，看誰說的最好）

4）要還剩下幾隻小鳥有誰能列出算式？

闆書：3－3＝0

5）誰知道：算式裡面的每個數字表示什麼意思？

2、出示青蛙圖，學生認真觀察

1）：你從圖中看到了什麼？（有4隻小青蛙正在荷葉上休息）

2）點擊出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾隻青蛙？

　可以用數字幾表示？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然後指名說，并比一比，看誰說的最好）

4）這兩張荷葉上一共有幾隻青蛙？誰能列出算式？

闆書：4＋0＝4

5）誰知道：算式裡面的每個數字表示什麼意思？

3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0

4＋0＝4

你發現了什麼？

（各小組讨論，然後指名回答）

　歸納得出：相同的兩個數相減等于零，任何數與零相加或相減等于任何數

三、鞏固練習：

1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學生口答算式）

2、完成第30頁的做一做

（全班集體評價）

3、第31頁的第3、4題

要求：同桌的兩個同學先互相說圖意，然後再列式計算。

評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。

四、綜合練習：

1、P31頁的第5題，比一比，看誰做的又對又快

　對做的又對又快的同學給予鼓勵。

2、第31頁的第2題

　要求每個同學先說說每幅圖的意思，然後再列式計算，然後

集體評價。

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