随着新課程教學改革的不斷深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，也更關注學生學習方式的轉變以及情感、态度、價值觀的培養。我國古代偉大的教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此教師在進行數學教學中，要善于激發學生的學習興趣，把數學課堂變成充滿活力、趣味無窮的樂園，從而讓學生感受數學美，追求數學美。

一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

人們常說“興趣是最好的老師，學生隻有對學習産生濃厚的興趣才會積極主動地參與學習”，而數學知識與現實生活是有密切聯系的。因此在教學中，教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手，精心創設教學情境，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生陶醉于數學情境之中。在課堂中多講故事、做遊戲、模拟表演，運用多媒體課件等教學手段，這樣學生就樂于接受課堂教授的内容。小學生有着強烈的好奇心，活潑好動，數學教師要根據學生的這一心理特點，在課堂教學中将書本上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個小故事，吸引學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。例如，在教《用字母表示數》時，我采用學生生活中見過的CCTV、KFC、NBA等常見的字母引入新課，頓時激發了學生的興趣，使課程一開始就牢牢地吸引了學生，整堂課學生學的積極主動，效果極佳。

二、動手實踐，讓學生的感性認識上升到理性認識

在數學課堂中，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感官參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：《三角形的面積》是一節比較枯燥的概念課，我讓學生提前準備了各種三角形，然後讓學生小組合作，通過拼擺、割補等轉化手段，推導出三角形的面積公式。通過動手操作，學生很快發現三角形的面積推導方法。學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

三、營造“快樂、民主”的教學氛圍

心理快樂能使人處于積極向上的狀态，對一切充滿希望、充滿信心、充滿創造力。課堂上，學生要尊重老師，老師要愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑地進課堂，學會蹲下來和孩子們說話。我經常在每節課的課前問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在課程中觀察孩子們的表現，看看哪裡的教學設計是學生喜歡的，哪裡太枯燥，學生不愛聽了，然後根據學生是否快樂來調整自己的教學設計。

其次，面對低年級的學生，教師要充分利用兒歌、故事、謎語等多種形式，讓學生積極地參與數學活動，快樂地參與數學活動。而高年級的學生，就要靠老師幽默的語言和個人魅力來吸引學生。如：教學解方程時，學生對解方程的方法總是掌握不好，我反複歸納總結了多次，費力地講解了半天，學生表現出來的效果還是不理想。在期末複習課上，我又給學生複習解方程的方法，反複強調解方程的順序，但我發現學生還是有說錯的現象。當我絞盡腦汁想如何能讓學生記憶深刻的時候，突然靈機一動，給學生舉例說：你們都會下象棋嗎？解方程時，未知數就相當于“将”，在将的周圍有好多保護它的士兵，要想将軍，你首先要先消滅将周圍的士兵。也就是說，我們在解方程時，要先把與未知數沒有直接運算關系的其他數“消滅”掉，最後再解未知數。通過這樣貼近學生生活的語言以及形象生動的比喻，同學們一下子就茅塞頓開了。這種“民主、快樂”的教學氛圍，激發了他們參與的熱情，喚起了他們繼續學習的興趣。

四、适當的表揚獎勵是上好數學課的添加劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價并補以适當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。隻有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如學生答對了，教師可以這樣表揚“對!”“不錯!”“好極了!”“正确!”學生回答有創意，教師可以這樣評價:“夠水平!”“真出色!”“多精彩的分析!”“你真愛動腦筋!”“多麼獨特的見解!”表揚的形式可以多樣。教師除了用語言來表揚，也可以用肢體語言來給予評價:鼓鼓掌、豎豎大拇指、發自内心的微笑、連連點頭、撫摸孩子的小腦袋……要知道，教師愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生一瞥，學生心靈的深處便會感光顯影，映出美麗的圖像。而如果教師能嘗試去擁抱一下學生，被擁抱的孩子會像加足油的車，充滿了向前的力量。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的内在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

供稿/大紅門一小 陳建華

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