高校創新創業課程體系構建?核心素養背景下，大學生創新創業教育已經成為新工科專業人才培養必設内容之一新工科專業下培養的人才強調創新能力、實踐能力，這種人才在社會上更具競争力，在未來的工作中不僅能夠推動企業的發展，還有可能引領本行業的進步，在各自領域取得一定的成績所以在核心素養背景下，新工科大學生創新創業培養模式的探索尤為重要，高等院校應明确創新創業的培養方向，保證新工科人才全面發展，今天小編就來說說關于高校創新創業課程體系構建?下面更多詳細答案一起來看看吧!

高校創新創業課程體系構建

核心素養背景下，大學生創新創業教育已經成為新工科專業人才培養必設内容之一。新工科專業下培養的人才強調創新能力、實踐能力，這種人才在社會上更具競争力，在未來的工作中不僅能夠推動企業的發展，還有可能引領本行業的進步，在各自領域取得一定的成績。所以在核心素養背景下，新工科大學生創新創業培養模式的探索尤為重要，高等院校應明确創新創業的培養方向，保證新工科人才全面發展。

新工科專業主要指的是對新型産業提供人才的專業，主要以互聯網和工業智能為核心，包括大數據、雲計算以及人工智能等工科專業，這些專業所培養出的人才相對于傳統的工科人才具有更強的實踐能力，同時在新興産業領域也有更好的競争力，有利于推動新興産業的發展，保證國内市場的先進性。現階段由于網絡信息技術的發達，社會市場經濟環境的影響下，學校應該鼓勵教師和學生積極走向市場，為學生們提供實踐平台，将虛拟教學案例真實化，讓學生們切實的了解如何進行工作，哪些工作能力是現階段社會所需要的。此外，新工科人才培養理念是鼓勵學生放手去做，利用自身創新意識結合理論去解決實際面臨的問題。

新工科專業建設是推動創新發展戰略的重要手段，不僅有利于實現産業結構的升級，還能切實的為社會發展提供一批高素質人才。現階段的教育體系下，創新創業教育能夠為大學生們培養優秀的實踐動手能力，滿足各個新型産業發展的要求，這就代表着創新創業教育需要以新工科專業為導向，當前對于新工科專業的創新性人才需求量十分的巨大，但是大數據技術、人工智能技術對于學生的專業素養能力要求很高，因此學校在培養學生們創新創業能力時還要注重專業素養能力教學。

在核心素養背景下，創新創業培養是新工科發展建設的基礎，這主要是由于新工科專業的建立是為了新興産業所服務的，所以高校如果想提高學生能力，為社會的發展輸送人才，就應該切實培養學生們的創新精神、創業精神、批判思維以及協調統籌等能力。通過不斷發展，學校内部的創新創業教學體系也會得到不斷完善，當學生能夠利用本專業知識理論進行創新創業時，會為社會提供大量的新工科專業崗位，這也有利于新工科專業的建設，學校所輸送的人才就會有很多就業的機會，不會出現“畢業即失業”的情況，促進新工科在社會上的發展，保證各個行業領域的蓬勃發展，因此，可以說新工科領域建設是創新創業培養的基礎條件。

在核心素養模式下，創新創業培養和新工科建設是互相促進的，能夠實現校内校外教學資源價值的最大化，對學生的學習情況進行互補，這不僅能夠加速學生理論知識學習，還會培養學生們的實踐能力，為學生們的工作積累一定經驗，這對于日後工作以及創新創業都會起到重要的作用，所以說新工科建設為創新創業提供了支持，同時創新創業培養促進新工科的長遠發展，創新創業能力培養也是推動新工科建設的重要手段，為國内行業的穩定發展提供助力。

學生進入高校學習的目的就是為了在未來工作中能夠取得良好的發展，高校培養人才多數是為了更好的推動産業發展。大學生作為新時代推動社會發展的重要力量，為更好的應對瞬息萬變的市場環境，學生創新能力培養的重要性不言而喻。在核心素養背景下，高校如果想保持自身的先進性，更好的為社會發展輸送人才，需要不斷的進行創新改革，以保證學校内部教學體系滿足社會和國家對于人才的要求。通過不斷的創新改革，能夠建立規範化，系統化的教學體系，促使學生們在這種教學體系下學到更多有關新工科創新創業的知識，學生們在學習的過程中能夠适應現階段時代發展潮流，不斷利用新興專業知識武裝頭腦，同時這也會為學生們以後的創新創業提供保障，良好的能力有利于學生自信心的樹立，以便能更好的在新工科領域施展本領。

創新創業教育教學，在核心素養下能夠為社會發展培養更多的創新型創業人才，這種人才的培養對于社會的發展會提供很多的正向作用，例如創新創業一旦創業成功，就會為社會帶來很多的崗位，很大程度上解決了高校畢業生就業難的問題，更多的學生能夠實現專業對口，在擅長的領域發光發熱。另外，當學生們創立新公司後，會對本行業領域的發展起到一定的促進作用，行業内部不僅能夠實現良性競争，在這種競争的帶動下，各個企業不斷進行創新，還能夠推動經濟的發展，保證社會的穩定進步。這有利于我國新工科領域在國際社會上處于優勢地位，提升我國的綜合競争實力。

高等院校如果想要提高新工科創新創業教育質量，需要營造一個良好的創新創業教育氛圍，在學校内部樹立有關新工科領域創新創業的意識理念，同時還要注意對核心素養能力的宣傳，結合本學校、本專業的特色，開展有關創新創業的活動。由于學生們很喜歡新穎的事物，除了舉辦相關主題活動之外，學生還應該建立校園創新創業文化，将優秀的創新創業實際成果或獲獎産品在學校内部進行宣傳，這就能使創新創業理念深入人心，學生們也會積極配合創新創業教學工作。

興趣對于學生們來說是最好的老師，高校的學生們朝氣蓬勃、富有熱情，高等院校應該利用一些舉措吸引學生對于新工科創新創業的注意力，不斷鼓勵學生們敢于創新、大膽創新，發揮出創新精神、不怕失敗；在創新創業教育的開始階段，學校應該邀請成功的創業者、企業家或者是校友參與到學生們的創新創業教學活動當中，為學生們的創新創業樹立自信心，同時這也會學生們拓寬人脈，提高眼界的機會，學生們看到成功的事迹會點燃創新創業的熱情，希望自身的創業成功，能夠為社會提供大量的就業崗位，同時也是學弟學妹學習的優秀榜樣，在這種環境下，能夠激勵學生們進行自主創業，提高新工科創新創業成功率。

高等院校如果想提升新工科創新創業成功率，需要建立完善的新工科創新創業課程體系，如果缺乏科學的課程體系，那麼創新創業教學則是一句空話，所以高校應規劃完整的人才培養方案，并将方案落實到實際教學當中。值得注意的是，教學知識應該符合實際發展需求，保證學生們能夠利用所學的隻是進行創新創業，而且教學課程應該開拓學生們的視野，提高學生們的發散思維、領導思維。

在良好的體系建設之下，高校還應該提高教師的教學質量與綜合知識能力，不能隻是讓本專業的教師進行單純創業教學，絕大部分本專業教師并沒有創新創業成功的經驗，所以自身能夠傳授給學生們的經驗是有限制的。學校可以聘請專業的創新創業指導教師，或是對本專業教師進行培訓，保證本專業教師具備良好的創新創業教學能力，将成功的案例具體完整的分析給學生們，清楚的為學生們講解新工科創新創業難點，同時當學生們出現學習上的困難時，及時的進行答疑解惑，提高學生們的創新創業能力。

新工科創新創業教學課程體系的課程質量需要相關的評價體系進行監督，反映出真實的教學情況，評價體系可以從兩個方面進行建立，第一是學生方面，可以利用網絡學習軟件對新工科的創新創業進行實訓模拟，教師要根據實訓的情況和學生們平常的表現，對學生進行成績評價，評價一定要客觀、公正，反映出學生們的真實水平，這樣學生們才能對自身的情況進行了解，如果存在薄弱項，及時的進行學習。第二方面是針對教師的評價體系，學生應該對教師的教學内容和教學質量進行評價，學校定期查看有關教師的評價，對教師的教育教學工作提出建議，保證新工科創新創業教學的質量。雙向的教學評價體系之下有利于學生們更好的提高創新創業能力，推動了學生們發展，了解現階段教學情況是否存在不足，并及時的更正。

創新創業教學緊靠學校的理論教學是遠遠不夠的，學校應建立“産教融合、校企合作”機制，積極與社會新工科領域企業進行交流，為學生們的創新創業實踐提供多樣化的機會，學生們在實踐的過程當中能夠不斷積累經驗、驗證理論，這樣也提高了學生們的核心素養能力。高校應從以下兩種途徑為學生們的創新創業實踐提供支持，首先，學校應該建立科學的創業孵化基地，為學生們的創新創業提供硬件和軟件的基礎措施，打造良好的創業環境，其次，學校還應該定期舉辦有關創新創業的文化節或比賽，達到以比賽促學習的目的，提升學生們的創新能力，在學校創新創業内部實現良性的競争，挖掘學生們的潛能，在這種環境之下，學生們才會勇于打破常規，不安于現狀，為新工科的發展提供不竭的動力。

綜上所述，核心素養背景下，新工科已經成為創新創業發展的新方向，同時創新創業的培養也是新工科發展的基礎，二者相輔相成、共同發展。這種環境下，新工科大學生創新創業的培養，對于學生的長遠發展和經濟社會的進步都有着至關重要的作用，學校提升創新創業的教學質量，首要任務就是應該樹立創新創業教學理念，保證學校内部形成良好的創新創業氛圍，通過不斷的課程體系改革，提升學生們對于創新創業的興趣；教學質量的提升離不開科學的教學評價體系，因此學校也應該建立相關的教學評價體系，對學生學習效率以及教師的教學質量進行監督管理，最重要的是學校應該積極推動“産教融合、校企合作”，為學生們提供創新創業的機會和平台，通過多方力量共同推動學生發展，為社會的進步不斷輸送人才。

基金項目：2021年度黑龍江省教育教學改革項目《“新工科”背景下大學生創新創業教育工作體系探索研究》（基金号：SJGY20210523）

（作者：姜豔麗，系哈爾濱學院教授；闫慧君，系哈爾濱學院副教授）

來源： 光明網

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!