一、控制變量法

所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發生變化或不發生變化，最終解決所研究的問題。 可以說任何物理實驗，都要按照實驗目的、原理和方法控制某些條件來研究。如：導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系，在分别控制導體的電阻與導體兩端的電壓不變的情況下，研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，分别得出實驗結論。通過學生實驗，讓學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這“兩個關系”，最終得出歐姆定律I＝U/R。為了研究導體的電阻大小與哪些因素有關， 控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。 利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉重結論、輕過程的傾向，有助于培養學生的科學素養，使學生學會學習。還有蒸發的快慢與哪些因素的有關；液體壓強與哪些因素有關；研究浮力大小與哪些因素有關；壓力的作用效果與哪些因素有關；滑輪組的機械效率與哪些因素有關；動能、重力勢能大小與哪些因素有關；研究電流做功的多少跟哪些因素有關系；電流的熱效應與哪些因素有關；研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系等均應用了這種科學研究方法。

二、轉換法

一些比較抽象的看不見、摸不着的物質要研究它們的規律，可轉化為學生熟知的看得見、摸得着的宏觀現象來認識它們。這種方法在科學上叫做“轉換法”。如：分子的運動，電流的存在，磁場的存在等， 如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據空氣流動（風）所産生的作用來認識它；分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現象去認識它；電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據電流産生的效應來認識它；磁場看不見、摸不到，我們可以根據它産生的作用來認識它。

再如，有一些物理量不容易測得，我們可以根據定義式轉換成直接測得的物理量。在由其定義式計算出其值，如電功率、電阻、密度等。還有測不規則小石塊的體積我們轉換成測排開水的體積；我們測曲線的長短時轉換成細棉線的長度；在測量滑動摩擦力時轉換成測拉力的大小；大氣壓強的測量轉換成測大氣壓支持水銀柱算的壓強；測 硬币的直徑時轉換成測刻度尺的長度；測液體壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化；通過電流的效應來判斷電流的存在；通過磁場的效應來證明磁場的存在；研究物體内能與溫度的關系轉換成測出溫度的改變來說明内能的變化；在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們将電熱的多少轉換成液柱上升的高度；在我們研究電功與什麼因素有關的時候，我們将電功的多少轉換成砝碼上升的高度；密度、功率、電功率、電阻、壓強（大氣壓強）等物理量都是利用轉換法測得的；動能與什麼因素有關時，看小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是将動能的大小轉換成了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。

三、 放大法

在有些實驗中，實驗的現象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就将産生的效果進行放大再進行研究。比如音叉的振動、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球将其現象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們将玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，将玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

四、 累積法

在測量微小量的時候，我們常常将微小的量積累成一個比較大的量、比如在測量一張紙的厚度的時候，我們先測量100張相同紙的厚度再将結果除以100，這樣測量的結果更接近真實的值就是采取的 積累法。要測量出一張郵票的質量、測量出心跳一下的時間，測量出導線的直徑，均可用積累法來完成。

五、 類比法

在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不着的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。

六. 理想化物理模型

實際現象和過程一般都十分複雜的，涉及到衆多的因素，采用模型方法對學習和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化後的模型一定要表現出原型所反映出的特點、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的範圍。 比如： 磁感線，它是不存在的線，但是我們為了便于研究磁場我們人為的引入了一些曲線，将我們研究的問題簡化。液柱，求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化；光線，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是将問題簡化，利用了理想化模型 。還有勻速直線運動，生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時候勻速直線運動隻是一個模型）

七.科學推理法 一切發聲體都在振動結論的得出，在實驗中對多種結論進行分析整理并得出最後結論時，都要用到這一方法。 在驗證導體的電阻與什麼因素有關的時候，經過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是将實驗的結論整理到一起後歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。

八、比較法（對比法）

當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質屬性。 如，比較蒸發和沸騰的異同點；比較汽油機和柴油機的異同點 ；電動機和熱機；電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區别，使同學們很快地記住它們，還能發現一些有趣的東西。

九.分類法

把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。

十、觀察法

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。著名的馬德堡半球實驗，證明了大氣壓強的存在。在教學中，可以根據教材中的實驗，如長度、時間、溫度、質量、密度、力、電流、電壓等物理量的測量實驗中， 要求學生認真細緻的觀察，進行規範的實驗操作，得到準确的實驗結果，養成良好的實驗習慣，培養實驗技能。大部分均利用的是觀察法。

十一、 比值定義法

如密度、壓強、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。

十二.多因式乘積法

如電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。

十三、逆向思維法

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