高中議論文作文寫作方法與技巧?寫文章如制作盆栽，安排文章結構和寫提綱就如栽培那曲折盤旋的枝幹，下面我們就來聊聊關于高中議論文作文寫作方法與技巧?接下來我們就一起去了解一下吧!

高中議論文作文寫作方法與技巧

寫文章如制作盆栽，安排文章結構和寫提綱就如栽培那曲折盤旋的枝幹。

你看那盆栽，小小身軀，置于咫尺盆中，吐納造化之精華，展現大自然四時之風光。它是立體的畫，無聲的詩；是園藝師精心構思、“縮地千裡”、“縮龍成寸”的傑作！

再看那文章，短短篇幅，卻引領讀者閱盡人間滄桑，感受世态炎涼。它是曆史的畫卷，現實的縮影，未來的錦繡;是作家納古今萬事于轉眼之間、聚四海風雲于寸紙之中的傑作！

隻有精心栽培“縮龍成寸”、剛健似鐵的枝幹，盆栽中如雲的樹冠才能舒展自己的風姿。

隻有寫出清晰的結構提綱，豐富的材料才能共同表現一個深刻的主題思想。

編寫提綱目的使文章言之有序、有物和有理；如果用美言警句寫成提綱，提綱就如遒勁盤旋的枝幹，本身就有無限韻味，它不僅引領文章各部分，還是吸引讀者的一道道靓麗的風景線。

但是一些同學所寫提綱失之粗陋，形同虛設，無法發揮提綱挈領的作用。還有些同學不寫提綱，信馬由缰，文章過半，尚未入題；或者突然發現有些跑題，重新寫過又恐時間倉促，于是搔頭抓耳，進退兩難。

因此，寫好提綱，是寫好文章的關鍵。特别是應試作文，無法反複琢磨，更必須依據基本結構模式，迅速拟定提綱，才能步步扣題，赢得全局。

議論性散文拟提綱拟提綱的程序是：

（一）找論據，定論點。

1.根據審題立意時确定的論題搜尋論據。

找事實論據注意既要有曆史事實材料，又要有現實材料，不要厚古薄今。

2.從論據材料中提取中心論點和分論點，根據論點篩選論據。

如果在審題立意時已經初步拟定了中心論點，但在一時難以找到材料證明中心論點或某個分論點的，應以你掌握的材料為依據，重新确立中心論點或分論點。如果繼續使用原來的中心論點或者分論點，那就可能使文章因缺少論據而論證無力，也有可能出現論據無法論證論點的錯誤，甚至可能有觀點錯誤的危險。

（二）定模式。

1.基本采用三段論的結構模式。

文無定法，但是，初學和應試者要學有方法。應試者應該采取最簡捷的方式布局謀篇，才能保證在考場上快速構思，快速入題，開亮“視窗”，成就美文。

⑴“三段論”由“引論”“本論”和“結論”三個部分依次組成。

一般說來，“引論”即開頭部分，它要提出問題（論題或者中心論點）“是什麼”；“本論”即本體部分，它要分析問題 “為什麼”；“結論”即結尾部分，它要解決問題“怎麼辦”。

⑵立好結構框架的标準有三條：

①“三論”（ “引論”、“本論”、“結論”）齊全，結構完整。

②布局嚴密緊湊，段落層次分明，上下銜接自然。

③全文首尾圓合，段落首尾呼應。集中突出論點。

雖說“三段論”的模式基本規範了議論文和議論性散文的寫法，但是寫作者仍然可以在三段論基礎上創造出多種結構模式來表達自己的思想。

2.本論部分的層次關系有總分、并列、對照和層進關系四種：

⑴并列關系。

幾個分論點同等并列，每個段落可以用“從……方面來看”、“從……上分析”等句式放在開頭。如果把這幾個分論點的順序對調，不會造成邏輯混亂。但是，安排并列的幾個分論點。還是要有一定的順序的。

①重要性順序。

如“主——次”順序，可以分别用“首先”、“其次”或“第一”、“第二”等表順序的詞語放在每段開頭。

【例】

中心論點：隻有在發揚團隊精神的基礎上張揚個性，才能彰顯團隊特色和個人魅力。

分論點一：首先，個人要充分發揮團隊精神，團隊才能步調一緻獲勝利，個人才會更有信心而魅力倍增。 分論點二：其次，團隊要為個人提供用武之地，個人才能張揚個性優勢互補，團隊才獨具特色而富有生機。

②時間順序。

幾個并列的分論點所論述的事物發生時間有先後，可以按時間先後安排寫作順序。

【例】

中心論點：魚和熊掌可以共享，時尚與經典應該兼得。

分論點一：經典由時尚的傳承而光大。 分論點二：時尚因經典的營養而充實。

③由簡單到複雜的順序。

同一層次的幾個分論點，有的分論點所述道理易為人們所接受，可以先說；有的分論點所述道理需要作較多的論說才能為接受，則要後說。這樣才符合人們的認識規律。

【例】

中心論點：平凡者也自豪

分論點一：平凡者未必平庸。 分論點二：平凡者也能自豪。

⑵層進關系。

層層深入、步步推進的關系，各層次的前後順序有嚴格的要求，不能随便變動。

段與段之間常有表示遞進關系的标志，如“不僅如此”、“而且”、“甚至”等。層遞關系有三種情況：

①事物發展順序。

幾個分論點反映的是事物發展的不同階段，則按事物發展的順序安排分論點。

【例】

中心論點：再試一次，成功的大門會向你敞開。

分論點一：失敗常常是嘗試的終點； 分論點二：再試往往是失敗的終點。

②遞進順序。

幾個分論點由表及裡、由淺入深地論證中心論點。

【例】

中心論點：微笑競争，攜手同行，這是雙赢的智慧。

分論點一：競争在美德的肩膀上舞蹈。 分論點二：競争在合作的懷抱裡微笑。

（選自2005年高考山東省優秀作文）

③先破後立的順序。

前面幾個分論點分别否定了一些作法，最後一個分論點指出正确的作法。

【例】

中心論點：走向科學、民主與法制，就是走向富國強民的康莊大道。

分論點一：封建迷信思想制約了創造力的産生，阻塞了科學強國之路。

分論點二：無政府狀态侵害了人民的合法權益，堵住了富民強民之路。

分論點三：民主、法制和科學，是幫助我們走向富國強民大道的三大法寶。

【說明】

以上分論點一和分論點二之間是并列關系，分論點三與前面兩個分論點間是層遞關系。

⑶對照關系。

這其實也是一種并列關系，就是從正反兩方面舉例對比說理，這樣是非分明，觀點明确，是一種簡單、易操作而見效快的寫法，因此初學者采用這種寫法較為普遍。

【例】

中心論點：高舉誠信的火把，讓人間充滿溫暖。

分論點一：點亮誠信之火，你的四周溫暖光明。 分論點二：熄滅誠信之火，你的前頭陰冷黯淡。

⑷總分關系。

含總分、分總或總分總關系。

并列、層進和對照關系是分論點之間的層次關系。在總分、分總和總分總關系中，總說部分是總述或者總結議論文的分論點。在分說部分，要注意到幾個分論點之間層次關系仍然有并列、層遞和對照關系，因此必須妥當安排分論點的順序。

3.同一層次的論據之間的層次的關系。

同層次的論據間較多采取并列或對照關系。但也可以用“總寫——特寫”或“特寫——分寫”的寫法。

（三）備亮點、定詳略。

議論文本論部分是詳寫部分，其中詳寫的是事實論據及其分析評論。但是所用論據不僅一個，因此要詳寫新鮮的事例，略寫概述人們較為熟悉的經典事例。這樣詳略結合，能夠使舉例豐富翔實而要言不煩。

設置亮點的最佳位置有：标題、題記、開頭、結尾、段首、段尾、過渡句段和關鍵段。

論點是文章的靈魂，因此把中心論點和分論點作為文眼，即作為文章的亮點是至關重要的。

二、議論文或議論性散文篇章結構及其提綱的幾個主要模式。

（一）最常見的論證結構安排和論證過程 的“五步法”和“四步法”。

1.“五步法”：立論—論證—過渡—再論證—結論

第一步：立論——提出中心論點，也可以隻提出論題。

第二步：論證——“立·擺·議·結”論說論據。

①“立”，立意，提出分論點一，照應中心論點。

②“擺”，擺出一兩個事實論據或理論論據。

③“議”議論，分析和評論論據，論證分論點一。

④“結”小結，照應分論點一。

第三步：過渡——承上啟下。

①這一部分可以放在“論證”一段的結尾，或者放在“再論證”的開頭，也可以獨立寫成一段。

②有時可以把“論證”和“再論證”兩部分的分論點放在過渡段提出。即承上總結并揭示上一部分的分論點；啟下提出下一部分的分論點。這種寫法，過渡文字一般獨立成段，或者放在“論證”部分開頭。

③“過渡”可以是一個複句，也可以是一段話。

過渡段根據“論證”和“再論證”之間的層次關系選擇關聯詞。可以用的句式如“既……又（也）……”、“一方面……另一方面……”（并列）， “不但……而且……”“而且”（遞進）， “雖然……但是……”“但是”“然而”“不過”（轉折）等。

第四步：再論證——再次“立·擺·議·結”論說論據。

即提出分論點二，擺出一兩個論據，議論分析論據，小結照應分論點二。

第五步：結論——總結全文，重申中心論點，提出應該怎麼辦。

如果立論部分隻是提出論題，那麼多數在結尾部分提出中心論點。

2.“四步法”： 立論—論證—再論證—結論。

如果“論證”和“再論證”部分都在段落開頭用相同的句子引出不同的分論點，或者用相同的句式提出分論點或者論據，那麼可以不要過渡段，這一點我們在下一章詳細說明。

（二）議論文或議論性散文篇章結構的一般模式。

結構的表現形式分為表現思維形式的邏輯結構和表現語言形式的篇章結構。

寫作者一般先形成邏輯結構，再形成篇章結構；閱讀者則一般先了解篇章結構，再理清邏輯結構。

邏輯結構主要指運用論據證明論點的推理形式。例如因果、歸納、演繹和類比等推理。這在“論證與論據”部分再作具體介紹。以下介紹幾種常見的篇章結構及其提綱模式。

從中心論點所在的位置看，議論性文章常見的結構模式一般有四種類型：

1.開篇提出中心論點的模式，這是最常見的模式。

2.結論中提出中心論點的模式，這也是常見模式。

3.在題目中顯示中心論點的模式。

4.在文章中間的過渡段中提出中心論點。

較多應試作文在第一部分就提出中心論點，因為這樣便于寫作而不易離題；還便于閱卷者迅速了解文章旨意。以下介紹開篇提出中心論點的幾種常見模式。

【模式之一】

第一部分：（引論）提出中心論點——解說中心論點。

第二部分：（本論）

1.提出分論點一 ——解說分論點一 ——舉例或引理論論據——分析事例或解說理論論據——小結，照應分論點。

2.提出分論點二 ——解說分論點二 ——舉例或引理論論據——分析事例或解說理論論據——小結，照應分論點。

第三部分：（結論）重申全文中心論點，提出應該怎麼辦。

【友情提示】

1. 應試時間和作文篇幅有限，所以分論點一般以2至3個為佳。如果分論點太多，則如蜻蜓點水，面面俱到卻無法深入。

2. 如果中心論點或分論點意思明白，則解說部分可以省略。如果例子後的分析已經照應分論點，也可以代替小結。如果例子蘊含的道理不言而喻，則不必分析，可以直接作小結，照應分論點。

3. 中心論點與結論之間，分論點與小結之間要相照應，其文字要同中見異。同，強調中心，并使文章前後圓合；異，深化主題，升華情感。

【例】

中心論點：金無赤足，人無完人。抛棄苛求，放下包袱，輕裝前進。

分論點一：盯住自己的短處不放，你會成為自卑而怯弱的人。

小結：要正視自己的短處，并且取人之長補己之短。但如果憑空放大自己的短處，并且盯住不放，就會因為自卑而裹步不前。

分論點二：盯住别人的缺點不放，你會成為孤獨而無助的人。

小結：“水至清則無魚，人至察則無徒。”如果盯住别人的缺點糾纏不清，你就要失去所有的朋友。

總結：

白璧存微瑕，賢人有缺憾；一味苛求會傷人害己。讓我們放下苛求的包袱，輕裝前進吧！

對自己，嚴要求而不苛求；對他人，多賞識而不挑剔。這樣，你會自信自強，擁有朋友，擁有快樂，擁有美好的前程！

4.議論是點睛之筆，它用于揭示中心論點、分論點、分析事例、過渡、小結和總結，切忌通篇在同一層次上循環往複地“說理”。

5.叙述事例是論證的基礎，叙述主要介紹什麼人，做什麼事，結果怎樣，不要介紹事件的全過程。論證同一個分論點如果用兩個論據，最好在類型或者寫法上要有所不同，即一個用實事論據，另一個則用理論論據。或者一個事例寫得稍詳，另一個事例（或兩三個事例）就要略寫。

如果例子較長，或者文章有三個分論點，每個分論點可以隻用一個例子論證。

6.議論性散文也可以稱作有文采的議論文，或者說是雜文。它同樣具有議論文三要素（論點、論據和論證），可以用議論文三段論模式結構全篇。

但是，議論性散文形式更自由些，描寫和抒情的成分比議論文多一些。例如在概述事實時，可以對重點部分作三兩句描寫，還可以運用多種修辭手法使文章富有文采。

因此，議論性散文既有議論文的邏輯性、雄辯性和深刻性，又具散文的情感和文采。它易于表達豐富的内容、真摯的情感和深刻的思想,顯示寫作者較深厚的文化底蘊,所以它是高考應試中最容易成功出彩的文體。

【範例】

親力親為與運籌帷幄

随着人類社會的進步和發展，各行各業的競争也日趨激烈，要想成為現代社會的領頭羊或者時代的弄潮兒，我們必須擁有過硬的本領和超人的眼光，隻有這樣，我們才能在各自的領域裡闖出自己的新天地。

那麼，如何才能擁有過硬的發本領和超人的眼光?其實很簡單，這需要我們在面對人生和社會的時候，做到能入能出。入，則親力親為，置身其中；出，則運籌帷幄，全面掌控。如此，我們就能在自己的領域裡得心應手，遊刃有餘；對各種細節了如指掌，百戰不殆；面對未來的發展，洞若觀火，高瞻遠矚。

親力親為，我們方能對自己的領域有一個清楚全面的認識。當今社會，任行業都有其繁瑣複雜的關系，因此，我們必須對各個要點做到深入了解，那縱橫交織的網絡關系才能清晰地浮現在我們的腦海中。自古以來，我們對“一屋不掃何以掃天下”的觀點持肯定态度，這不正體現了親力親為的重要性嗎?在學習上，一直以來我們都推崇課上認真學習、課後複習鞏固的學習方法。試想，如果我們不能親力親為，僅僅對各個知識點不求甚解，隻留下個大緻的印象，而不能通過反思學習來深入了解個中的難易，我們何能做到熟能生巧，從而有所成就呢?

運籌帷幄，我們才能擁有遠見卓識，才能從大體上對所從事的領域做到全面掌控。現代社會是英雄輩出的社會，倘若我們把目标直指新時代的佼佼者，那麼我們就必須有英雄氣概和運籌帷幄的指揮才能。古代，蕭何不正是做到這一點才能輔助劉邦奪得天下的嗎?在攻克項羽之後論功行賞時，他雖不曾奔赴前線，不曾浴血奮戰，但卻被封為頭号功臣，這不正是體現了運籌帷幄的重要性嗎?

因此，我們隻有正确面對出入人生，才能實現自己的遠大理想。入，則親力親為，置身其中；出則運籌帷幄，全面掌控。能入能出，方顯大智慧，我們才能在百卉含英的時代，成為最後的勝利者。

（湖北省05年高考作文優秀卷）

旁 批

題目即論題。

引論部分。

從論說時代需要入手提出中心論點。

本論部分，分成兩段。每段開頭提出分論點，用因果複句解說分論點。（第二分論點後的句子可以看成“……，所以倘若……，那麼……）

以典故、史實和人們公認的學習問題為例，以反問句評析事例兼小結全段。

結論部分重申中心論點。，提出中心論點。

範例《親力親為與運籌帷幄》結構圖

題目：親力親為與運籌帷幄。（論題）

第一部分：（引論）

【提出中心論點】

我們要在面對人生和社會的時候，做到能入能出。入，則親力親為，置身其中；出，則運籌帷幄，全面掌控。

第二部分：（本論）

第一層次：

1.【議論提出分論點一】“親力親為，我們方能對自己的領域有一個清楚全面的認識。”

2.【解說分論點，引出下文的論據】“當今社會，……因此，我們必須…… ”

3.【叙述舉例】“我們對‘一屋不掃何以掃天下’的觀點持肯定态度……”（引用名句 舉例）

4.【議論分析，照應分論點一】“這不正體現了親力親為的重要性嗎? ”

5.【叙述舉例】“在學習上……”

6.【反面設例并且分析，照應分論點一】“試想，如果我們不能親力親為，……我們何能做到熟能生巧，從而有所成就呢? ”

第二層次：

1.【議論提出分論點二】“運籌帷幄，我們才能擁有遠見卓識，才能從大體上對所從事的領域做到全面掌控。”

2.【解說分論點，引出下文論據】“現代社會是……那麼我們就必須有……運籌帷幄的指揮才能。”

3.【叙述舉例】“蕭何……”

4.【議論分析，照應分論點二】“他雖不曾……但卻被……這不正是體現了運籌帷幄的重要性嗎? ”

第三部分：（結論）

1.【提出怎麼辦】“因此，我們隻有正确面對出入人生，才能實現自己的遠大理想。”

2.【重申中心論點】“入，則親力親為，置身其中；出則運籌帷幄，全面掌控。能入能出，方顯大智慧，我們才能在百卉含英的時代，成為最後的勝利者。”

我們将以上結構分析簡化為提綱如下：

1.【提出中心論點】需要我們在面對人生和社會的時候，做到能入能出。

2．【提出分論點】

①親力親為，我們方能對自己的領域有一個清楚全面的認識。

舉例論證：A.人們肯定 “一屋不掃何以掃天下”的觀點。B.學習的例子并用“如果”的句式反面設例。

②運籌帷幄，我們才能擁有遠見卓識，才能從大體上對所從事的領域做到全面掌控。

舉例論證：蕭何輔佐劉邦的例子

3． 【結論】

①【提出怎麼辦】正确面對出入人生。

②【重申中心論點】入，則親力親為，置身其中；出則運籌帷幄，全面掌控。能入能出，方顯大智慧，我們才能在百卉含英的時代，成為最後的勝利者。

【友情提示】

這種寫法，開宗明義，首尾呼應；段落開頭提出分論點，導引本段内容，段落結尾小結照應分論點,避免離題；全文環環相扣，脈絡清晰，觀點鮮明。

這是應試作文快速布局謀篇的一種好方法，它便于初學者掌握和運用；用好這種方法，也便于閱卷者迅速把握全文，打出較好成績。綜觀曆年高考優秀作文試卷，采用這種結構模式寫作的占絕大多數。

【模式之二】

第一部分：（引論） 開篇議論提出中心論點——解說中心論點。

第二部分：（本論）

1.叙述（或2～3句描寫）舉例或引理論論據——分析事例或解說理論論據——議論小結，提出分論點一。

2.叙述（或2～3句描寫）舉例或引理論論據——分析事例或解說理論論據——議論小結，提出分論點二。

第三部分：（結論）重申全文中心論點，提出應該怎麼辦。（結論）

這種模式，本論部分以叙述和描寫開頭，增添文采，使文章更具可讀性，實用于議論性散文。

【範例】 生命的絕唱

江蘇考生

當三闾大夫抱着石頭與江水相擁，當西楚霸王自刎時的鮮血染紅了整片夕陽，當普羅米修斯裸着身體被巨鷹啄食，當拉奧孔扭曲着身體仍想保衛自己的兒子，曆史的悲風中發出陣陣悲鳴，但他們生命的結尾卻那麼響亮有力，數千年來仍叩擊着人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱！

我的目光停留在一本書的封面上，上面金黃色的向日葵正肆意地綻放，毫不吝惜地潑灑出一片金色的陽光與希望。那書的名字卻令我赫然①：《死亡日記》。生如夏花般絢爛；那，死呢？可以如此生機勃勃，讓希望的枝葉依舊永不妥協、無拘無束地生長嗎？又怎麼不可以呢？陸幼青一片坦然。②于是，我懂得生命的結尾并不總是蓑草疏離般落魄，至少可以如秋葉般寂靜美麗。即使華美的葉片逐漸凋零，你依舊可以用飛翔的方式跳出屬于自己的舞蹈，奏一曲生命的絕唱。

我的目光停留在一方銀幕上。一個美國戰士即将被納粹處決，可他臉上的笑容依舊如冬日的陽光般能夠照亮所有人黑暗的心房。他高高地豎起兩個手指，做出“V”的姿勢向人群示意希望與陽光仍在。劊子手殘忍地将他的手指砍下來，可他伸直手臂，我的目光投向天空，一個大大的“V”字直插雲霄，像極了飛翔的翅膀，承載着無盡的希望。于是，我明白了生命的結尾也可以如此動人：不出聲響卻令人震撼！

我的目光停留在曆史的湖畔，流水潺潺，鶴汀凫渚。曆史的風獵獵作響，我聽到一句響亮的聲音0：“老當益壯，甯移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。”一個老人的聲音又從遠處隐隐約約地飄忽而至：“老骥伏枥，志在千裡！” 于是，我懂得了生命的絕唱應當如豹尾一般高亢有力，如帕瓦羅蒂的男高音般使飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚。

因為，生命的結尾，并不意味着結束與終止。如美國教育家約翰·杜威所言：“一個目标的實現是下一個目标的起點。”那麼，一個豹尾的結束應當伴随着一個鳳頭的出現，不，應該是一群。一曲生命的絕唱叩人心扉，多少人會跟着發出驚雷般的怒喊，可就在這一片呐喊聲中，我看到無數人正在成長，無數的夢想不再遙不可望，一條巨龍正冉冉升起，振翅欲飛，它背後的一個民族，正在加速。

（江蘇省2005年高考作文）

旁 批

題目即論題。

用排比句例舉人們熟知的史實和神話，點染悲壯的氣氛。

議論照應題目，并蘊含全文中心論點、。

①赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。加點的句子是否改為：“那書的名字赫然在目：……”

主體部分三個層次都以“我的目光……”的句式引起，簡要叙述描寫事例；又用“于是，我……”的句式形象議論或抒情作小結，并在小結中隐含本層次的分論點，照應題目和中心。

三個層次，議論層層遞進，至最後層次，重申中心論點，并照應話題。

結論部分，以因果複句承上，點明生命結尾的意義。

引名句，揭示生命的哲理，再次照應話題。

形象議論，升華主題，結束全文。

【總評】

這篇議論性散文文質兼美，氣勢磅礴。

全文以相同的句式和反複的修辭法引出事例論證和分論點，脈絡分明，具有音樂的節奏和詩歌的激情。

在舉例時，作者或數筆勾畫靜美的 “死亡畫面”，或幾句描述铿锵的“生命絕唱”。例子典型而新穎，字字撼人心扉，句句振聾發聩。

在議論中，作者引名句、作比喻，用優美的語言表達自己的哲學思考。特别是最後一個自然段，由對個體生命結束問題的探讨，深化為對發揚光大民族精神問題的思考，言語激昂，文情澎湃，使文章的結尾如“豹尾”一般高亢有力。

建議：對“陸幼青一片坦然”一句稍作補充說明。例如将原句改為“書的作者，與死亡賽跑的晚期癌症患者陸幼青，用自己精心設計的這個封面，表達了他對生命的熱愛和面對死亡的坦然”因為讀者可能并不熟知《死亡日記》作者的情況，修改後可以幫助讀者進一步了解書的封面所蘊含的深意。

【注】關于《死亡日記》見附錄三介紹。

〖例題演練〗下面是以上分析圖标的簡化提綱，請按要求簡化下表：

題目：生命的絕唱（論題）

一、（引論）在評論史實和神話故事中提出了中心論點：（用25字以内歸納中心論點）

二、舉例論證分論點一：（用15字以内概述）

小結中隐含第一個分論點：（20字以内分論點）

舉例論證分論點二：（25字左右概述）

小結中隐含第二個分論點：（20字以内分論點）

舉例論證分論點三：（15字以内概述）

小結中隐含第三個分論點：（20字以内分論點）

3.【結論】生命的結尾，并不意味着結束與終止。一個豹尾的結束應當伴随着一個鳳頭的出現……

【答案】中心論點：生命的結尾可以響亮有力，播放出永不低沉的生命絕唱！ 分論點：1.生命的結尾，至少可以如秋葉一般靜美。 2.生命的結尾可以不出聲響卻令人震撼！ 3.生命的絕唱應當如豹尾一般高亢有力。 論證分論點一的例子：《死亡日記》的封面。 論證分論點二的例子：即将被納粹處死的一個美國士兵的鎮定、樂觀的表現。 論證分論點三的例子：想象曹操的形象并引用其詩句。

【友情提示】

本論部分先叙述描寫舉例，每段均以精練的描寫開頭，文采飛揚，引人注目，這種寫法，适用于議論性散文。是常見而容易成功出彩的好方法。

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