對創新教育的理解?1.灌輸的無用功将知識從教師的筆記本傳遞到學生的筆記本上，隻是枯燥的搬運工作學生即便上課認真聽講，期末也要突擊背書，這讓他們在上課時間也不再專心記錄從未主動思考，是教學内容沒有被記住的主要原因因此灌輸知識沒有意義，應該讓學生主動參與到技能運用中來，我來為大家講解一下關于對創新教育的理解?跟着小編一起來看一看吧!

對創新教育的理解

1.灌輸的無用功

将知識從教師的筆記本傳遞到學生的筆記本上，隻是枯燥的搬運工作。學生即便上課認真聽講，期末也要突擊背書，這讓他們在上課時間也不再專心記錄。從未主動思考，是教學内容沒有被記住的主要原因。因此灌輸知識沒有意義，應該讓學生主動參與到技能運用中來。

2.課堂講授的局限

慕課平台被開創之後，很多人認為這是能夠讓教育水平在更大範圍大規模提升的有力手段。但第一代慕課平台的課程完成率捕到5%，因為那些在課堂上無法掌握信息的學生，看視頻也是一樣的效果。教育的創新不僅僅是利用手機或者網絡視頻，而應該從學生的思想訓練開始。

3.教育的作用

當知識可以在網絡上免費方便地獲取，教育的目标更應該着眼于發掘孩子的潛力，讓他們掌握關鍵技能和學習的能力。這是一個獎勵創新，懲罰刻闆的時代，我們要讓孩子的創造力可以保持，并且發揮。

4.不要好為人師

大部分教師在教授知識前，會假定學生處于某一個水平，并且去引導學生尋找“标準答案”。但這遏制了學生的創造力和思考的動力。在印度的一項實驗中，“阿凡提學習組織”由于預算拮據，隻能找普通人擔當社工組織教學，課堂上孩子們會通過自己的思考和見解得出自己的答案，并且和其他人通過讨論，逐步加深對概念的理解。在信息觸手可及的今天，正确答案可能還比不上學生的思考能力提升更加重要。

5.創新課堂的原則

●專攻富有意義、能調動起積極性的挑戰。

●能充分利用資源。

●經常要努力好幾天才能取得一定的進展，并在過程中學會怎樣從失敗中複原。

●形成自身觀點。

●參與頻繁讨論。

●學會提出優質問題。

●協作。

●公開展示成果。

●因為内在的強大動力而刻苦用功。

6.試卷的用途

标準化測試的命題就是為了保證所有人的成績呈現“鐘形曲線”也就是最優秀和最差的兩端學生數量最少，而大部分人的成績集中在中間。這是為了進行區分，但和人生技能毫無關系。因為我們在日常生活中不需要用到哪些诘屈聱牙的生僻詞和人聊天，也不用解答幂次函數，更不用在45分鐘内決定影響人生的重要決策(絕大多數情況)。因此不要過于看重成績，那隻是為了将學生進行分層，并且這個标準也沒有現實依據。

7.成績的參考意義

高分的學生在一段時間之後再次對同樣的科目進行測試，成績和普通的學生一樣一塌糊塗，學生們沒有通過考試增加了對任何技能的掌握，并且也不會在現實領域中比其他同學更有才能。那麼成績對于學習能力的參考意義，就十分有限了。

8.體制的目的

教育體制不應該把标準化測試成績，或者用學生的标準化成績對教師進行考核當作最終目标。教育體制的最終目的，應該是學生的成功，當然這種成功絕不僅僅是指财富或者功成名就。

9.教師的反思

作業或考試的内容是否任何人都可以通過上網得到？

講解的時間是否超過了20%？應該給學生的主導的讨論或者互相學習留出更充分的時間。

學生是否有機會自己創建項目，設定目标，制定計劃，并向群衆介紹講解？

10.學習的根基

由内容、技能和意願構成的黃金三角是21世紀所有學習形式的根基，意願或者動力包括堅定的毅力、持之以恒的決心和自律精神。

關鍵技能4C，即

批判性思維（Critical thinking）、

溝通（Communication）、

協作（Collaboration）和

創造性問題解決能力（Creative problem-solving）.

以上來自對《什麼樣的教育更有可能成功》一書的部分解讀

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